吳鮑翔

摘要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)文化融入小學(xué)課堂教學(xué)成為一種必然的趨勢。中國文化博大精深，有著很高的研究和學(xué)習(xí)價(jià)值，其中古詩詞就是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一。中國古代的詩詞歌賦一直為人稱道，對于中小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中融入傳統(tǒng)古詩詞的學(xué)習(xí)，是一種對文化的傳承與重視。其中音樂與古詩詞結(jié)合，即通過音樂將古詩詞唱出來，讓學(xué)生們體會(huì)到更深刻的詩詞里的情感。在中小學(xué)音樂課堂上，通過古詩詞歌唱，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)。

關(guān)鍵詞：古詩詞歌唱;中小學(xué)音樂課堂;應(yīng)用探討

引言：

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)文化也逐漸成為學(xué)生的必修課，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，改進(jìn)教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)文化與教學(xué)課堂巧妙地結(jié)合起來，其中古詩詞歌唱在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，陶冶情操，古詩詞一般是文言文的形式，比較難懂，將古詩詞歌唱融入小學(xué)音樂課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的含義，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。在應(yīng)試教育的背景下，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，教師可以通過對音樂課堂教學(xué)課堂的教學(xué)教學(xué)方式改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂課堂的效率。

一、古詩詞歌唱在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）教師意識(shí)不足，古詩詞歌唱應(yīng)用不廣泛

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師習(xí)慣了以往的授課模式，即簡單地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無法提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對于將古詩詞歌唱運(yùn)用在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的這種創(chuàng)新教學(xué)方式，缺乏應(yīng)用意識(shí)，很多教師沒有充分意識(shí)到兩者結(jié)合的必要性和益處，沒有充分利用古詩詞歌唱融入音樂課堂這種教學(xué)模式。如此導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂的互動(dòng)和對音樂的情感解讀，也不利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。教師的教學(xué)模式過于單一，采用普遍的理論授課方式，無法調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力，沒有學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（二）教師急需提高教學(xué)能力，古詩詞歌唱應(yīng)用不熟練

在新課程改革要求的影響下，部分教師已經(jīng)有了創(chuàng)新教學(xué)方式的意識(shí)，將古詩詞歌唱融入音樂課堂，使學(xué)生學(xué)知識(shí)變得更加輕松，可以幫助學(xué)生加深古詩詞的記憶。教師雖然有這種教學(xué)意識(shí)的提高，但是在落實(shí)到具體應(yīng)用上時(shí)，教師存在一些問題。比如古詩詞的含義與音樂氛圍匹配不恰當(dāng)或者古詩詞的歌唱不夠朗朗上口，節(jié)奏不夠深入人心。要想熟練運(yùn)用古詩詞歌唱的教學(xué)方式，教師急需提高自己的教學(xué)能力。教師缺乏一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并且學(xué)校缺乏輕松教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生和教師面臨的壓力比較大，教師一時(shí)無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，采用靈活的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

二、古詩詞歌唱在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)用探討

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行有效教學(xué)

中小學(xué)尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)記憶的古詩詞比較多，然而學(xué)生記憶大都通過教師的簡單講解后死記硬背，不利于學(xué)生對古詩詞的理解能力的提高。因此在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用古詩詞與音樂結(jié)合的機(jī)會(huì)，可以選擇教材上的或者表達(dá)主題類似的古詩詞作為歌詞，讓學(xué)生首先不斷地朗讀，并且選擇適合古詩詞意境的音樂節(jié)奏，使學(xué)生能更加充分地體會(huì)到古詩詞所表達(dá)的情感，并且唱出來，如此改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 加深了對古詩詞的學(xué)習(xí)印象，避免了死記硬背導(dǎo)致的負(fù)面影響，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。

（二）利用多樣的教學(xué)方式，開展情境教學(xué)

教師應(yīng)該響應(yīng)新課程改革的要求，根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)掌握情況，采取多樣的教學(xué)方式。情境教學(xué)就是其中一種創(chuàng)新教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)《送汪倫》這首詩的時(shí)候，教師可以利用多媒體，尋找一些動(dòng)畫或者有聲讀物，讓學(xué)生更好的了解故事發(fā)生的背景和詩人的情感，可以采用情境模擬的形式，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行角色扮演，身臨其境，體會(huì)李白送別友人不舍的情感。巧妙地設(shè)立有效的問題，提高學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以通過播放或者借鑒一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，比如《經(jīng)典詠流傳》等，寓教于樂，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩詞和音樂的魅力。

（三）運(yùn)用多種藝術(shù)形式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置歌曲的難度。同時(shí)運(yùn)用多種藝術(shù)形式，比如跳舞、樂器即興伴奏等，融入創(chuàng)新的元素，增加學(xué)生的音樂鍛煉機(jī)會(huì)。這需要教師具有較高的藝術(shù)感知和協(xié)調(diào)能力，通過多種藝術(shù)形式的結(jié)合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中細(xì)膩的情感。比如教師可以分古詩詞吟唱小組或者組建古典樂團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行音樂知識(shí)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在中小學(xué)音樂課堂中融入古詩詞歌唱，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美能力素養(yǎng)和提高對傳統(tǒng)文化古詩詞的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到音樂和古詩詞結(jié)合的美妙。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂中，教師在應(yīng)用古詩詞歌唱的教學(xué)方式還不夠成熟，需要深入探討其應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文平 . 傳統(tǒng)古詩詞在中小學(xué)音樂教育中的思考——《經(jīng)典永流傳》感悟 [J]. 黃河之聲 ，2018，（12）：69.

[2]張迎迎，趙玲.流行音樂對中小學(xué)音樂教育的影響及作用[J].藝術(shù)評鑒，2016（8）：120-123.

[3]蘇玲芬.古典詩詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略初探[J].黃河之聲，2016（10）：35-36.