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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效實(shí)踐

        2021-09-10 04:27:28郭莉
        新課程·上旬 2021年32期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想方法滲透數(shù)學(xué)教學(xué)

        郭莉

        摘 要:首先闡述數(shù)學(xué)思想方法的概念,確定研究基點(diǎn);然后詳細(xì)論述數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透:借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法、借助課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法、借助課后習(xí)題滲透數(shù)學(xué)思想方法。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想方法;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;滲透

        新課程改革吹響了課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的號(hào)角,教師積極致力于新理念、新方法和新資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用,以求加速小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、探究發(fā)展和實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)。在此過程中,數(shù)學(xué)思想方法逐漸在數(shù)學(xué)課堂上風(fēng)生水起,并展示出強(qiáng)大的先進(jìn)性與實(shí)效性,因而極大地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)局面。

        一、數(shù)學(xué)思想方法的概念

        數(shù)學(xué)思想方法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知需求而精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法,有助于降低認(rèn)知難度和優(yōu)化教學(xué)效果。數(shù)學(xué)思想方法一般有代數(shù)思想、數(shù)形思想、方程思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想等,能夠有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知。數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)生認(rèn)知過程中的“導(dǎo)航儀”和增效劑,非常重要。

        二、數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

        數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維導(dǎo)航、學(xué)習(xí)方法,也是教師展示教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教學(xué)方法的試金石。

        (一)借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法

        翻轉(zhuǎn)教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法之一,因此,教師要借助教學(xué)課件將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模塊處理,使其成為小學(xué)生翻轉(zhuǎn)認(rèn)知的具體內(nèi)容。這樣,教師就運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想方法中的類比思想和轉(zhuǎn)化思想,讓小學(xué)生在化難為易、化多為少中進(jìn)行分階段性的模塊學(xué)習(xí)。由此可見,教師可以在課前預(yù)習(xí)區(qū)域使用數(shù)學(xué)思想方法對(duì)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)施加積極有益的直接影響。

        以“觀察物體”為例,教師可以讓小學(xué)生在家中通過家長(zhǎng)的協(xié)助快速制作出幾個(gè)小正方體,并自己動(dòng)手排成不同的圖形,從前面、后面、左邊、右邊、上方和下方進(jìn)行主動(dòng)觀察。小學(xué)生還要用小正方體排成多個(gè)圖形,從六個(gè)角度多觀察、多思考、多探究。教師還可以讓小學(xué)生在家中利用手電在晚上進(jìn)行“觀察物體”的探究活動(dòng)。小學(xué)生可以將一個(gè)毛絨玩具放在自己的正前方,然后用手電直接照射毛絨玩具。這樣,毛絨玩具的外形特點(diǎn)就在墻壁上形成影子,而且,影子還是放大以后的形狀??傊處熞屝W(xué)生在家、在課下多次探究,化難為易地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)知。

        (二)借助課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法

        課堂是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地,也是教師滲透數(shù)學(xué)思想方法、展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的核心區(qū)域。因此,教師要以數(shù)學(xué)思想方法為有力抓手,科學(xué)安排小學(xué)生的課堂認(rèn)知活動(dòng),實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體探究。教師可以為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置多媒體認(rèn)知、小組合作學(xué)習(xí)、一幫一自主學(xué)習(xí)等認(rèn)知形式,讓小學(xué)生在互幫互助、共同學(xué)習(xí)、交流溝通中快快樂樂地認(rèn)知、開開心心地探究。

        以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例,教師可以利用轉(zhuǎn)化思想和類比思想在課堂教學(xué)過程中設(shè)立“游戲活動(dòng)”,讓小學(xué)生在游戲中認(rèn)知、在游戲中交流、在游戲中探究。如,設(shè)立“體育用品小超市”,將體育器材室內(nèi)的籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、鉛球、球拍、球網(wǎng)、米尺、跳繩等體育用品“轉(zhuǎn)移到”數(shù)學(xué)課堂上,并在體育用品上“明碼標(biāo)價(jià)”。教師還要給予小學(xué)生一定數(shù)額的人民幣樣幣,要求小學(xué)生不能超額消費(fèi),讓小學(xué)生比一比誰花的錢剩余最少。剩余錢最少的小學(xué)生獲得活動(dòng)勝利,教師要組織小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。

        (三)借助課后習(xí)題滲透數(shù)學(xué)思想方法

        教師不僅可以在課前和課堂上滲透數(shù)學(xué)思想方法,還可以在課后活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。教師可以借助類比思想和轉(zhuǎn)化思想,為小學(xué)生設(shè)計(jì)出與課堂認(rèn)知息息相關(guān)的課后習(xí)題。課后習(xí)題是小學(xué)生課堂認(rèn)知的復(fù)習(xí)鞏固與探究拓展,能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知深度、認(rèn)知難度、知識(shí)視野的有效拓展。由此可見,教師可以在課后復(fù)習(xí)區(qū)域利用數(shù)學(xué)思想方法對(duì)小學(xué)生施加良好影響。

        以“分?jǐn)?shù)乘除”為例,教師不但要在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘除計(jì)算”,還要讓小學(xué)生在課下進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。因此,教師在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)必須與小學(xué)生的課堂認(rèn)知緊密聯(lián)系,將小學(xué)生在課堂認(rèn)知中的易錯(cuò)題“如忘記約分”再次進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。另外,小學(xué)生已經(jīng)熟悉的題型,教師就要對(duì)其進(jìn)行深度挖掘和范疇拓寬,使小學(xué)生學(xué)得更多更好。由此可見,教師的循序漸進(jìn)和有針對(duì)性訓(xùn)練都踐行了數(shù)學(xué)思想方法中的轉(zhuǎn)化思想與類比思想,為小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)認(rèn)知體系。

        教師是數(shù)學(xué)課堂的承載者和實(shí)施者,也是數(shù)學(xué)思想方法的研究者和推廣者,更是小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究、快樂交流和健康成長(zhǎng)的陪伴者和促進(jìn)者。因此,教師以數(shù)學(xué)思想方法為研究對(duì)象,積極探究數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)踐,并借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課堂教學(xué)和課后習(xí)題去滲透數(shù)學(xué)思想方法,力求為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、快樂互動(dòng)和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王小霞.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育研究,2011(7):36.

        [2]張?jiān)ボ?淺析數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)教學(xué)中的滲透[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):154-156.

        [3]李寶珍.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透路徑[J].天津教育,2021(6):102-103.

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