李冬麗

摘 要：盲校學(xué)生由于視力障礙，對(duì)形象空間的想象缺少豐富性、立體性。折紙教育雖然有一定的難度，但是由于它的特殊性，能讓學(xué)生在操作過(guò)程中通過(guò)觸摸培養(yǎng)其觸覺(jué)，提升其空間想象能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程，更好地成長(zhǎng)、發(fā)展，所以折紙教育在盲校教育中有它特殊的意義。

關(guān)鍵詞：視障生;折紙教育;現(xiàn)狀;問(wèn)題;建議

在特殊教育學(xué)校，折紙教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生了解一門(mén)藝術(shù)，掌握一門(mén)技術(shù)，更多的是通過(guò)折紙這種動(dòng)手、動(dòng)腦的教育方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的注意力，還要提高學(xué)生觸覺(jué)能力以及對(duì)形象的空間想象能力，從而增強(qiáng)視障生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明，折紙這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，在教學(xué)中有一定的難度，如果教師掌握不好，設(shè)計(jì)不到位，很可能變成一門(mén)簡(jiǎn)單的手工課，在盲校教育中失去其作用。但是如果教師能了解它的特點(diǎn)以及它對(duì)培養(yǎng)視障生的觸覺(jué)、空間想象能力、思維能力的作用，就能在各個(gè)學(xué)科中設(shè)計(jì)更合適視障生的折紙教育的內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)目標(biāo)。

一、盲校折紙教育的現(xiàn)狀

在盲校實(shí)施折紙教育，其作用與普通學(xué)校有所不同，不但要教學(xué)生了解折紙這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生掌握折紙的方法和技巧，動(dòng)手折出簡(jiǎn)單的圖形，如小免子、小鳥(niǎo)、衣服、帽子等，還要通過(guò)折紙藝術(shù)精細(xì)的工藝和流程，培養(yǎng)視障生的觸覺(jué)、感覺(jué)、空間想象和思維能力。但是從現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前盲校視障生的折紙教育還僅僅停留在藝術(shù)教學(xué)上。盲生拿上折紙，教師像教普通學(xué)生一樣給他們講解，然后教學(xué)生折紙的方法、技巧，讓學(xué)生嘗試著折出指定的圖形，但是對(duì)盲生在折紙過(guò)程中的觸覺(jué)、創(chuàng)造能力、想象能力沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化教育，這就弱化了折紙教育對(duì)視障生的教育教學(xué)作用，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)其智力、觸覺(jué)、思維能力、想象能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。

二、盲校折紙教育存在的問(wèn)題

雖然折紙教育在盲校已經(jīng)深入各個(gè)課程，但是筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題。首先，沒(méi)能把折紙教育與其他如畫(huà)一畫(huà)、抄一抄這樣的動(dòng)手動(dòng)腦的教育結(jié)合起來(lái)，使折紙教育陷入單一、枯燥的模式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;其次，在折紙教育中，教師過(guò)于注重結(jié)果，忽視了過(guò)程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、觸覺(jué)能力的培養(yǎng);再次，對(duì)盲生興趣缺少關(guān)注。作為教師，在任何教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣是提升效率、使教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵?？墒窃诿ば５恼奂埥逃校械慕處熀鲆暳藢W(xué)生興趣的培養(yǎng)，把注意力都放在能力的培養(yǎng)上。這樣的教育看似離目標(biāo)最近，其實(shí)離目標(biāo)最遠(yuǎn)，更不利于學(xué)生智力、創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)。

三、盲校折紙教育的有效策略

在盲校運(yùn)用折紙教育教學(xué)有它的實(shí)際意義，但是要想讓折紙教育對(duì)視障生發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，需要掌握以下幾點(diǎn)策略：

1.注意術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生興趣

折紙教育與一般的教育有一定的區(qū)別，首先它是注重動(dòng)手操作、參與其過(guò)程的。所以，教師在教學(xué)時(shí)，一定要注意折紙術(shù)的運(yùn)用，如折紙的定義、折法的命名等，為順利教學(xué)以及學(xué)生更好地理解做好準(zhǔn)備，同時(shí)也減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不必要的步驟，使教學(xué)能快速切入主題，保證教學(xué)效率的提升。比如，雙三角折、四角中心折、雙正方折、水平三分折、雙角內(nèi)沉折等這些折法術(shù)語(yǔ)，如果教師在教學(xué)前不給學(xué)生講明白，學(xué)生很難理解，也就很難操作，會(huì)影響教學(xué)效率，更影響學(xué)生的興趣。

2.用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生理解

由于盲校學(xué)生特殊，教師進(jìn)行折紙教育時(shí)用示范操作方法是不現(xiàn)實(shí)的。教師要在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)教學(xué)生如何進(jìn)行下一步操作。所以，為了保證視障生能很好地理解教師的語(yǔ)言，更好地操作，教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。如讓學(xué)生操作“水平三分折”這個(gè)折法時(shí)，之前教師給學(xué)生詳細(xì)講解過(guò)這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，就不用一步一步地再講解（如讓學(xué)生把折紙平行一折、兩折、三折），而是直接用術(shù)語(yǔ)告訴他們“水平三分折”，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化了過(guò)程，學(xué)生也能理解。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了的同時(shí)，還要講究其準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，這樣才能真正完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，盲校教育中的折紙教育法對(duì)視障生來(lái)說(shuō)有其特殊的意義。它不僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解一門(mén)藝術(shù)或者掌握一門(mén)技能那么簡(jiǎn)單，還能結(jié)合折紙教育的特殊性，從多方面培養(yǎng)視障生的智力、觸覺(jué)、思維能力、空間想象能力等，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升特殊學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李炳俐，李善軍.盲校市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育的探索與研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2003（12）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“開(kāi)展視障生折紙活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0392。