摘 要：家庭教育對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知及人格養(yǎng)成起著重要的作用，在當(dāng)代，不少農(nóng)村家庭因?yàn)橄嚓P(guān)原因?qū)е乱幌盗薪逃龁栴}相對(duì)突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。如父母離異或外出導(dǎo)致留守兒童增多，父輩文化程度不高不能科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致孩子心理上出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)、孤僻的心理。為使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高農(nóng)村家庭教育水平，針對(duì)我國(guó)目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以使農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量取得長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);家庭教育;現(xiàn)狀分析

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著不可磨滅的作用。在日常生活中，家庭是學(xué)生基本的生活場(chǎng)所，是學(xué)生相處最久、感情最深的地方。基于當(dāng)前社會(huì)家庭分析，部分學(xué)生由于家庭問題而影響到學(xué)習(xí)，在學(xué)校與家庭的聯(lián)合下，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)注。

一、農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀分析

1.家庭破碎，父母離異

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于家庭關(guān)系破裂，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生存在心靈上的創(chuàng)傷。單親家庭，顧名思義，指的是一方或雙方由于感情分歧對(duì)孩子喪失了撫養(yǎng)權(quán)，使孩子被迫選擇與父親或者母親進(jìn)行生活，喪失了一個(gè)完整家庭該有的圓滿。亦或者重新組建新的家庭，在新家庭中，孩子會(huì)變得無所適從，在新的環(huán)境和人際關(guān)系中，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，由于在相處的過程中不能有效地進(jìn)行關(guān)系的重組，重組家庭過程中父母對(duì)孩子缺少主動(dòng)關(guān)心，將會(huì)影響到孩子的身心健康。這種家庭容易造成孩子心靈上的敏感和孤獨(dú)，如果不能及時(shí)正確地引導(dǎo)孩子走出困境，將會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理危機(jī)。

2.父母常年外出，造成留守兒童現(xiàn)象

隨著時(shí)代的發(fā)展，不少家庭因?yàn)橥獬龃蚬ぴ斐闪舜罅康牧羰貎和?，這些孩子由于缺乏與父母的聯(lián)系，缺少父母的關(guān)愛，心里話無處可說，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，嚴(yán)重者可能產(chǎn)生不可挽回的悲劇。留守兒童是指父母一方或者雙方都不在孩子身邊的現(xiàn)實(shí)情況。在當(dāng)今，留守兒童已經(jīng)是一個(gè)全民共議的熱點(diǎn)話題，是一種時(shí)代造成的普遍現(xiàn)象。

二、探究教育相應(yīng)對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析之后，接下來將對(duì)這些問題實(shí)施相應(yīng)的解決措施，以便更好地使孩子的身心健康發(fā)展。

1.單親家庭教育對(duì)策

由于孩子目睹了家庭的破裂，在心理上產(chǎn)生了極大的壓力。長(zhǎng)期身處矛盾的家庭里面，造成了孩子敏感、易怒的心理，對(duì)周圍的環(huán)境缺乏安全感。因此，針對(duì)這種情況，教師要在心理上對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)了解，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡管在家庭關(guān)系的破裂下，使學(xué)生感到外界對(duì)他的關(guān)懷，同時(shí)積極聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子多進(jìn)行心理上的溝通，每天在工作之余對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多點(diǎn)關(guān)注，使學(xué)生在家庭關(guān)系破裂之后，還能感受到單親家庭的溫暖，不至于完全喪失對(duì)他人的信任感。教師在平常的教學(xué)中要一視同仁，不能使學(xué)生感到被差別對(duì)待，不可采取過分嚴(yán)厲的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的壓力，在學(xué)校與家庭雙方的積極配合之下，使學(xué)生早日走出家庭破碎帶來的負(fù)面情緒。

2.留守兒童教育措施

在當(dāng)今社會(huì)，留守兒童引發(fā)越來越多的人關(guān)注，是當(dāng)前教育迫切需要解決的一大難題。在此，單靠學(xué)校的力量是不夠的，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系家庭、社會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行有效的解決。

在學(xué)校方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)疏通，平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的心理健康，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的家庭現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，每天抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談。同時(shí)學(xué)校成立相應(yīng)的心理咨詢室，針對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行相應(yīng)的咨詢疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師要關(guān)懷這些學(xué)生，及時(shí)了解這些學(xué)生的家庭現(xiàn)狀。在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生的心理健康做到及時(shí)的關(guān)注，確保每一位學(xué)生在學(xué)校都能夠充分享受到來自教師的關(guān)懷及校園集體給予的溫暖。

家庭方面、家長(zhǎng)也應(yīng)該通過手機(jī)移動(dòng)端多與孩子進(jìn)行視頻會(huì)話，對(duì)學(xué)生的近期生活學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通指導(dǎo)，使孩子感到父母與自己的距離并不遙遠(yuǎn)，利用信息技術(shù)使雙方交流日益頻繁，使孩子能夠充分享受到來自遠(yuǎn)方父母的關(guān)懷與鼓勵(lì)，父母多加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，以便對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行密切的關(guān)注。

社會(huì)各方也應(yīng)對(duì)留守兒童多進(jìn)行關(guān)心，對(duì)他們多一些關(guān)注。在社會(huì)各界人士的幫助下，讓他們體會(huì)到社會(huì)給予他們的深切關(guān)懷。

農(nóng)村教育由于師資力量及教學(xué)投入不夠，面臨的問題較多，是當(dāng)前教育工作中急需解決的一大難題。如何針對(duì)特殊家庭學(xué)生進(jìn)行有效教育管理，使學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同行動(dòng)起來，以便為困難家庭的孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子能夠從家庭問題的陰影中走出來，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)方法研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB 1262）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王小安（1978—），漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。