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        淺析“互動式教學模式”在高中英語教學中的運用

        2021-09-10 18:52:39任婷婷
        青年文獻·理論研究 2021年1期
        關(guān)鍵詞:互動式教學模式互動式教學策略分析

        任婷婷

        【摘要】隨著全球化的發(fā)展,英語成為了學生必須掌握的技能之一。學習英語不僅要學習單詞、語法,還要學習如何溝通?!盎邮浇虒W模式”在高中英語教學中的應(yīng)用,能在一定程度上提高學生的課堂參與感,加深學生對于知識的理解和掌握程度,幫助學生提高口語能力。本文主要介紹“互動式教學模式”的內(nèi)涵和教師如何貫徹“互動式教學模式”。

        【關(guān)鍵詞】 互動式教學;高中英語;策略分析

        引言:

        互動式教學,簡而言之,即在課堂內(nèi)部,教師以平等的方式與學生進行交流,交換各自的觀點、想法,以提高學生的綜合能力。英語是一門互動性的學科,學生學習英語,更多地是想要通過英語表達自己的觀點、看法,想要通過英語與外國人進行良好的溝通與交流,互動式教學可以幫助學生更好地與教師交流自己的想法,可以幫助學生提高自己的口語表達能力,并且有利于學生與教師之前情感的加深,形成較為親密的師生關(guān)系,更有利于學生的成長、進步。

        一、更新教師觀念,營造互動前提

        在較為傳統(tǒng)的課堂中,一定程度上教師是作為課堂的主體出現(xiàn)的,學生習慣于被動地接受教師講解的知識,在教師給予的角度理解知識、思考,如果想要改變以往“獨角戲”的教學模式,不僅學生要積極參與課堂、積極與教師互動,教師也要及時更新自己的觀念,用自己的方式幫助學生參與課堂,多多與學生互動、溝通,為“互動式教學模式”打好基礎(chǔ)。首先,教師需要擺正對于“互動式教學模式”的態(tài)度,正確認識“互動式教學模式”對于學生的幫助,其次,教師需要認真?zhèn)湔n,英語課本中的每一個單元都有許多部分構(gòu)成,但并不是每一個部分都適合教師與學生進行溝通、互動,教師提前挑選出課本中適合互動的部分,并適當設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié),以提高教學的趣味性。以外研版英語高二年級必修2第二單元《Improving yourself》為例,其中的“Understanding ideas”為學生講述了現(xiàn)在世界上越來越多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)媒介,并列舉出具體的數(shù)字,詢問人們從此數(shù)據(jù)中看出了什么,教師可以先抽取一個學生發(fā)表自己的看法,然后讓這個學生去選擇下一個回答者,以此類推,此游戲在一定程度上可以活躍課堂的氣氛,形成良好的課堂互動。

        二、營造互動情境,提高學生自主性

        情境是人類社會生活的重要組成之一,每個人自出生之日開始,就生活在情境之中。情境是影響人們行為的誘導性因素,人們的性格、行為、氣質(zhì)會在不知不覺中受到情境的影響[1]。英語是學生學習生活中不可缺少的內(nèi)容,其對于學生來講不失為一個巨大的挑戰(zhàn)。每個人講話的方式以及與人們交流所使用的語言與人們的生活環(huán)境密切相關(guān)。一個人如果從自有記憶開始,身邊人都用中文交流,那么其對于中文的學習以及掌握是比較容易的,換句話說,如果一個人身邊的朋友、家人都用英文交流,這對于其對英語的學習是有很大幫助的。以外研版英語高一年級必修一第一冊第四單元《friends forever》為例,本單元主要講解一個人對于朋友的態(tài)度以及行為,列舉了一些關(guān)于朋友之間相處的文章,這個單元顯然與學生所處的階段是比較適合的,對于高中生來說,學習固然重要,可如果沒有辦法正確處理與朋友之間的關(guān)系,對于其學習也會產(chǎn)生很大的影響。在學習本單元時,教師可以嘗試全英文授課,教師可以要求全班學生以全英文的方式溝通、交流,并且告訴學生可以少交流,但交流必須用英語,此種環(huán)境可以加深學生對于英語的體驗,幫助學生更好地學習英語。

        三、分組交流互動,提高學生積極性

        小組交流是課堂中較為有效的一種互動交流方式。在小組交流中,學生可以各自發(fā)表自己的意見和看法,對于有爭執(zhí)的地方,先進行內(nèi)部的討論,如果內(nèi)部討論無法解決問題,可以一起向教師尋求幫助,此種方法不僅可以加深學生對于知識的理解和記憶,還可以在一定程度上提高學生的參與感,形成學生與學生、學生與教師之間的有效溝通與互動[2]。當然,小組交流固然有用,但其建立在小組成員關(guān)系和諧并且每個人都積極參與的基礎(chǔ)上,所以教師在分組時,要適當考慮學生的性格、成績,盡量每一組都有一到兩個積極參與討論、帶動小組分為的學生,并且盡量每一組都有一到兩個知識儲備量比較豐富的學生,以此帶動小組積極討論。以外研版英語高一必修一第一冊第三單元《family matters》為例,此單元主要講述一些關(guān)于家庭的事情,其中涉及到對于家庭的看法、幾篇家庭中的對話,比較適合作為小組討論的內(nèi)容,相比較其它的話題來講,家庭作為每個人自出生就身處的情境,學生在一定程度上有更多的了解度和發(fā)言權(quán),其次,教師進行合理的分組,小組對書本中該單元的問題—“對于家庭的看法”進行討論,最后,用英語進行總結(jié)發(fā)言,教師對于學生的回答提出建議。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,互動式教學模式有助于提高學生的參與感與學習的積極性,幫助學生與教師之間有效溝通,提高課堂的效率。然而,“獨角戲”課堂模式存在已久,高中教師需要采用恰當?shù)姆椒?,逐步激發(fā)學生的積極性,逐漸轉(zhuǎn)變教學方式,幫助學生成長、進步。

        參考文獻:

        [1]李琴.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].知識窗(教師版),2021(07):64-65.

        [2]陳騰騰.高中英語教學中課堂互動教學模式的運用探究[J].考試周刊,2021(57):97-98.

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