王光輝

摘 要：歷史圖片作為歷史的重要資料，不僅為后人了解歷史起到有效的幫助作用，同時(shí)為歷史教學(xué)增添了生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。充分利用歷史圖片對學(xué)生展開歷史課程教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力。利用歷史圖片強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生客觀觀察、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法四個(gè)探究方向，對歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;初中歷史;有效運(yùn)用

初中階段與小學(xué)階段的教學(xué)體系具有較大區(qū)別，如教學(xué)科目的增加，教學(xué)內(nèi)容的豐富。為了幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)模式中，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，歷史教師可以利用多種教學(xué)方式將原本單調(diào)的歷史知識以多樣化的形態(tài)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用歷史圖片強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的學(xué)習(xí)積極性是提升學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。歷史知識本身比較乏味，部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)興趣較弱，這是歷史教學(xué)的主要問題所在。為了解決這一問題，歷史教師可以利用歷史圖片對學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)^[1]。例如，在“抗美援朝”一課的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解中國抗美援朝的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力與理解能力，同時(shí)結(jié)合歷史英雄人物黃繼光、邱少云等英雄故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與交流能力，使學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的重大意義。歷史與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍對歷史知識學(xué)習(xí)興趣較差，歷史教師可以利用歷史圖片教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片進(jìn)行研讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)處理歷史信息的能力。因此，利用歷史圖片教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識的有效方法。

二、運(yùn)用歷史圖片引導(dǎo)學(xué)生客觀觀察

培養(yǎng)學(xué)生客觀觀察能力是提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生很難在當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好的背景下理解歷史內(nèi)容，從而造成學(xué)生不善于運(yùn)用客觀觀察的方式學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的客觀意識，歷史教師可以利用歷史圖片教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過真實(shí)的圖片感受歷史事實(shí)。例如，在初中歷史“法西斯國家的侵略擴(kuò)張”一課中，大部分學(xué)生無法理解教材內(nèi)容中所表達(dá)的戰(zhàn)爭場面，更無法直觀地體會歷史所記載的情況。為了幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生客觀觀察能力，歷史教師要充分利用歷史圖片對學(xué)生展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)德、日建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的史實(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識到嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然導(dǎo)致政治危機(jī)，同時(shí)使學(xué)生了解歷史資料中德、意、日法西斯瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，給世界和平與安全帶來的嚴(yán)重威脅^[2]。因此，歷史圖片的運(yùn)用是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生客觀觀察能力，是學(xué)生直觀認(rèn)知?dú)v史知識的有效途徑。

三、通過歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)中，常常不需要學(xué)生思考，多以背誦和記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史資料是固定的，但是學(xué)生的思維能力是多元化的，教師要充分利用學(xué)生的思維能力對學(xué)生展開歷史教學(xué)，提升學(xué)生的思維意識，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。歷史圖片教學(xué)方法的運(yùn)用對于發(fā)展學(xué)生思維能力十分有效，教師可以在學(xué)生難以理解的問題或歷史知識上，利用歷史圖片對學(xué)生展開教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維能力。例如，在初中歷史“青銅器與甲骨文”的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)學(xué)生了解甲骨文、金文等歷史字體，并學(xué)習(xí)漢字的演變?yōu)橹饕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)過程中，歷史教師可以利用歷史圖片教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片的欣賞了解歷史文字與青銅工藝的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與文物保護(hù)意識^[3]。同時(shí)，通過歷史圖片教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生通過圖片提取有效的學(xué)習(xí)信息，繼而從點(diǎn)到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。因此，通過歷史圖片教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是十分有效的教學(xué)方案。

四、結(jié)合歷史圖片創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法

結(jié)合歷史圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，可以有效發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的發(fā)展與深入為現(xiàn)代教育工作起到了極強(qiáng)的促進(jìn)作用，創(chuàng)設(shè)了更多有效的教學(xué)方式。將多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式與教學(xué)相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。例如，當(dāng)前教學(xué)工作中常常運(yùn)用的情境教學(xué)方案即可與圖片教學(xué)方法相結(jié)合，利用歷史圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生真正走進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，切實(shí)感受歷史資料中的環(huán)境背景，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。在“秦末農(nóng)民大起義”的教學(xué)中，歷史教師即可利用多媒體課件，結(jié)合圖片教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境探究歷史問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行合作交流，從而促使學(xué)生在溝通的過程中掌握歷史知識。

歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合能力、強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的有效方法。歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加完善的教學(xué)方案，將歷史圖片教學(xué)方式融入其中，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡安勇.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（6）：96.

[2]陳維.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].文史博覽（理論），2016（6）：81-83.

[3]郭錦繡.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：65-67.