劉佳

摘 要：在初中道德與法治課教學(xué)中，合理利用互動(dòng)式教學(xué)可以更好地增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為其日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但互動(dòng)式教學(xué)模式在實(shí)際使用中仍存在一些問題，需要教師不斷探索解決方法。就互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中;道德與法治;應(yīng)用;實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間一直存在知識(shí)傳遞的接受關(guān)系，不利于提高學(xué)生的課堂積極性。而互動(dòng)式教學(xué)方法的使用，可以更好地增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)。為此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)幕?dòng)課題，這樣可以更好地幫助學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

一、采用問題探究式互動(dòng)方法

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式授課，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)合理規(guī)劃課程環(huán)節(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教師還應(yīng)提出具有探究性的問題，需要注意的是，問題的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，從而提高課堂積極性^[1]。舉例來說，在學(xué)習(xí)“法律就在我們身邊”一課時(shí)，教師可以提出生活中的熱點(diǎn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生展開探討和交流。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體展示熱點(diǎn)事件資料，著重展示法律在家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法等多個(gè)方面對(duì)未成年人的保護(hù)，并圍繞這一話題展開自由討論。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身觀點(diǎn)和意見都表達(dá)出來，讓其說一說熱點(diǎn)事件中，雙方哪些行為不正確，對(duì)未成年人的身心成長造成了什么樣的影響。教師在學(xué)生進(jìn)行探討后，引導(dǎo)其將問題與自身的認(rèn)知能力相結(jié)合，這一過程中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。利用問題探究的方式，幫助初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，并改善課堂教學(xué)效果。

二、通過主題探討實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)還可以與主題教學(xué)相結(jié)合，教師在課堂中以教材內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)式討論，通過探討教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式不僅可以提高師生的互動(dòng)頻率，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使其思維空間得到進(jìn)一步拓展。舉例來說，在學(xué)習(xí)“悄悄變化的我”一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放幾段“初中生傾訴煩惱”的視頻，并將“青春期”作為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后，可以讓班級(jí)學(xué)生對(duì)青春期進(jìn)行討論，如有的學(xué)生說進(jìn)入青春期后個(gè)頭比以前高了;有的學(xué)生說臉上長了一些痘痘;有的學(xué)生說父母對(duì)自己的態(tài)度發(fā)生了變化，更加尊重自己的意見和想法;有的學(xué)生則耐心不足，面對(duì)父母和教師的教導(dǎo)時(shí)，抵觸心理較強(qiáng)，出現(xiàn)較強(qiáng)的煩躁心理，并經(jīng)常與父母鬧矛盾。在教師創(chuàng)設(shè)的高度自由的課堂環(huán)境中，學(xué)生對(duì)青春期自身的身心變化有更深入的了解，也可以緩解自身敏感、自卑的心理。通過這種教學(xué)方式，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、利用案例教學(xué)開展互動(dòng)式教學(xué)

在課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)，還可以開展案例教學(xué)。在篩選案例的過程中，要盡量貼近生活，且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分析案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)知，以更加具體的形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加靈活地利用知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問題^[2]。舉例來說，在學(xué)習(xí)“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”一課時(shí)，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生了解負(fù)責(zé)任的意義和不負(fù)責(zé)任的后果，并了解面臨責(zé)任沖突時(shí)應(yīng)如何做出正確的選擇。要知道每個(gè)人在社會(huì)中都有多種身份，不同的身份承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以在課堂中使用案例教學(xué)。如“大數(shù)學(xué)家華羅庚，在七七事變后，從生活待遇優(yōu)厚的英國回到祖國，不為金錢和學(xué)位。1950年，他已經(jīng)成為國際知名的一流數(shù)學(xué)家，并被美國伊里諾大學(xué)聘為終身教授，但他毅然帶領(lǐng)全家回到剛解放的祖國。”在這個(gè)案例中，數(shù)學(xué)家華羅庚為了報(bào)效祖國，毅然回到剛解放的國家并參與建設(shè)。在自身理想與利益相互沖突的情況下，毅然決然舍棄個(gè)人利益，敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，立志為祖國做貢獻(xiàn)。

總的來說，在課堂中使用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)間較短，尚處于嘗試階段，且道德與法治學(xué)科與生活聯(lián)系也較為密切，處處與道德和法律相關(guān)。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置主題并提出探究性問題，合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，通過雙方角度的轉(zhuǎn)化，不斷了解對(duì)方的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平.初中道德與法治課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2020（A5）：111-112.

[2]王俊蘭.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2020（A5）：113-114.