梁麗霞

摘 要：家國情懷一直都是教育中繞不開的話題，人文精神以及傳統(tǒng)文化，都根植于人們心中。而學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化除了為了提升自我，更宏觀的目標(biāo)也是為祖國、為社會做貢獻(xiàn)，所以在教育筑基時期，為學(xué)生構(gòu)建起良好的愛國觀念、樹立家國情懷就非常有必要。中國故事是精神引領(lǐng)的開篇，學(xué)生的觀念認(rèn)知其實從啟蒙伊始都是通過故事渲染構(gòu)建的，然后才是正規(guī)的知識文化傳輸，而紅色故事顯然更能激起學(xué)生的熱情，當(dāng)然這也是對過往崢嶸歲月的追憶。針對講好中國故事并厚植學(xué)生家國情懷的主題進(jìn)行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：中國故事;家國情懷;文化教育

學(xué)生學(xué)習(xí)知識免不了要受到文化浸染，其中包括的層面有很多，好比傳統(tǒng)詩詞所帶來的中國風(fēng)元素，英語學(xué)習(xí)所帶來的外國文化等，而最主要的文化觀念還是以道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)的家國情懷。在國家和民族大義面前，必須要明辨是非，懷古觀今正是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目的之一，而那段為我們換來太平盛世的紅色記憶，就更加值得被所有人記住并且刻入腦海。

一、文化聯(lián)動，精神傳承，滲透校園教學(xué)日常

說到中國故事，最適合的講述平臺自然是文化課堂，其實很多學(xué)科都與紅色故事有著千絲萬縷的聯(lián)系，最相關(guān)的就是語文、道德與法治以及歷史等學(xué)科，且不論教材的有效融合，光是一些振奮人心的主題，就足以激起學(xué)生對中國故事的好奇。其實學(xué)生都有著強烈的求知欲和好奇心，如今身處和平年代，對歷史英雄故事以及抗戰(zhàn)精神自然都充滿了向往。在文化課堂中穿插紅色故事，結(jié)合文化課的特性，教師在講解時就更能夠剖析其中的精神性。比如，在語文課堂上，有許多文章都與抗戰(zhàn)相關(guān)，教師在講解文章時可以衍生一下背景，將那段歲月展現(xiàn)給學(xué)生?？梢酝ㄟ^幻燈片、歷史資料圖或視頻來為學(xué)生拓展，畢竟視覺引導(dǎo)能夠加深學(xué)生印象，當(dāng)然還可以進(jìn)行文化聯(lián)動，與道德與法治課堂共同解析精神傳承，結(jié)合主題現(xiàn)代背景，從現(xiàn)實出發(fā)去聯(lián)結(jié)歷史。

二、環(huán)境沉浸，切身體驗，融合課外實踐活動

其實教育本身是不分場景的，或者說形式也沒有那么局限，要看怎么去灌輸，學(xué)生接收知識也并不完全是通過課堂教學(xué)，很多時候都是通過一些所見所聞才有所感，就好比兒時學(xué)說話、學(xué)走路，也不是經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，而是環(huán)境熏陶之下耳濡目染逐漸學(xué)會的。顯然，對家國情懷的理解和教育也可以遵循這樣的路線，運用好“讀萬卷書，行萬里路”的準(zhǔn)則，讓學(xué)生真正做到銘記于心，理論與實踐結(jié)合。如果是有組織、有規(guī)劃的活動，可以選擇組團參觀歷史故居和紅色根據(jù)地之類的活動，具體地點可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行挖掘，結(jié)合民風(fēng)民俗以及真實發(fā)生的事件，能夠讓學(xué)生在精神傳承之上更加增添一份情懷。當(dāng)然，條件允許的情況下也可以就學(xué)生的狀態(tài)選擇合適的環(huán)境進(jìn)行切身活動體驗，甚至可以是簡單的旅宿活動，讓學(xué)生參觀、走訪紅色鄉(xiāng)村基地，聽取一些有意義的故事，在活動期間可以嘗試野炊、劃艇等項目，從行動上體會精神文化的傳承。

三、創(chuàng)意靈動，個性開發(fā)，特色展現(xiàn)豐富主題

每個人對情感的表達(dá)都不盡相同，雖然學(xué)生接受著同一套教育體系，研讀著大同小異的內(nèi)容，但是每個人的個性以及思維都是不同的，也正是因為如此，思想碰撞所迸發(fā)出的火花才足夠炫麗。在我國素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，相信每位學(xué)生都會對國家有著無與倫比的感情，而英雄事跡的傳輸可以加深學(xué)生對家國情懷的理解。同時也是為了符合新課改背景，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的主旨，教師在這一主題的教育中可以積極鼓勵學(xué)生自我表達(dá)，通過自我展示的形式去表達(dá)對祖國的愛，家國情懷更需要融合學(xué)生自身的想法和情感。所以教師可以提供給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生來訴說自己的家國情懷。例如創(chuàng)作紅色故事，可以結(jié)合自身的閱歷去編寫，通過繪畫、制作視頻、書寫文章等多種形式去表達(dá)。

當(dāng)然這種個性開發(fā)不必受形式框架的束縛，教師可以直接嘗試紅色故事主題活動，內(nèi)容環(huán)節(jié)可以多元融合，如紅色故事演講比賽、紅色精神才藝展示、英雄主義戲劇表演等，既能夠讓學(xué)生抒發(fā)情懷，同時也能夠給學(xué)生一次難忘的經(jīng)歷，只有深刻才能夠被銘記。“修身，齊家，治國，平天下”，兒時就要在心里埋下愛國的種子，隨著年齡的增長，知識文化的日漸積累，這顆種子終會破土而出，長成參天大樹。而教師的引導(dǎo)則是灌溉，學(xué)生自我的涵養(yǎng)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)分，而相關(guān)的歷史故事教育以及活動策劃安排就是表現(xiàn)形式，當(dāng)代學(xué)生需要個性成長，而保護他們個性的正是那滄桑卻又富有力量的崢嶸歲月。所以無論如何不能忘本，不管何時都要記住家國大義的精神傳承。

學(xué)生在良好的環(huán)境中成長，這個環(huán)境是國家給予的，要豐富學(xué)生的觀念維度，并且教會學(xué)生去感懷、去表達(dá)。相信在不久的未來，祖國的花朵就會用行動證明何為家國情懷的具象化，會用他們的雙手去創(chuàng)造美好的未來。

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