商萬群

摘 要：在新課標(biāo)中，小學(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主思考和提問，自主學(xué)習(xí)。新時代數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時還要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運用說理的方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以運用豐富的材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，運用新型的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;探究能力

在深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出的梳理教學(xué)法，是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)方法，可以幫助數(shù)學(xué)教師有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的了解，幫助學(xué)生對探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，同時還可以幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，完整地表達(dá)數(shù)學(xué)解題過程，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

因為數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)綜合性和邏輯性的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中蘊含著較多的定理和法則，這些內(nèi)容都具有較為深刻的內(nèi)涵。通過運用各種教學(xué)形式深入思考和挖掘數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識所蘊含的實質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行有效的領(lǐng)悟和理解，幫助學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，最后培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、在猜想中思考，對學(xué)生的推理能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)造情景來提出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，同時還要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)問題完整地表述問題的解決辦法，提高學(xué)生的表達(dá)能力[1]。除此之外，在回答問題時，學(xué)生的大腦也會飛速運轉(zhuǎn)，對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)也有效進(jìn)行。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體與正方體”時，就可以在課堂上將長方體和正方體的模型展示給學(xué)生，通過觀察讓學(xué)生猜測這兩種物體的性質(zhì)與區(qū)別，之后教師就可以讓學(xué)生來回答相關(guān)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行參與，對學(xué)生的猜想和推理進(jìn)行檢驗。這種方式不僅可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行更加深刻的掌握，同時還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以向?qū)W生提出問題，讓他們回答以此來檢驗學(xué)生是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的掌握。

二、在操作中尋理，對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重傳遞數(shù)學(xué)知識，同時還要對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以涉及一些相關(guān)的實踐操作活動，讓學(xué)生在課堂中真正參與進(jìn)來。學(xué)生通過親手操作，就可以對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行深入的掌握和了解，同時在操作的過程中讓學(xué)生主動尋理，進(jìn)而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用實驗操作的方式，讓學(xué)生對圓的周長公式進(jìn)行推導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的長方形和正方形的周長公式進(jìn)行回憶，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生去猜想怎樣去求圓的周長和面積，然后通過實驗讓學(xué)生對相關(guān)猜測進(jìn)行論證。首先，教師可以讓學(xué)生去測量特殊的圓的模型的周長，學(xué)生可以在直尺邊上將圓滾動一周，用這種方法就可以將圓的周長測量出來。其次，在圓上用繩子繞一周，然后測出繩子的長度就可以得到這個圓的長度。通過這種動手測量的方式，學(xué)生就可以對自己的猜測進(jìn)行驗證，同時記下周長和直徑，對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和對比。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的對比，對其中的關(guān)系進(jìn)行推理，然后將圓周率的有關(guān)概念解釋出來。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓周長公式，通過尋理讓學(xué)生對整個過程進(jìn)行解釋，從而幫助學(xué)生提高他們掌握知識的程度。

三、在解決問題中說理，對學(xué)生的應(yīng)用意識和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該使用灌輸式的教學(xué)方法，而是把學(xué)生作為課堂主體，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇學(xué)生更加容易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[2]。這樣就可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中解決問題是重要的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解決問題的過程中可以運用說理的教學(xué)法，通過這種方式可以讓學(xué)生在實際生活中運用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提高。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)。然后要求學(xué)生在課堂中將整個分析問題和解決問題的過程描述出來。這種方式不僅可以幫助學(xué)生提高他們運用百分?jǐn)?shù)知識的能力，同時還可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生將知識吸收成為自己的東西，進(jìn)而幫助學(xué)生對他們運用知識的能力進(jìn)行有效的提高。通過運用這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識和實際生活，理解數(shù)學(xué)在實際生活中的意義，從而幫助教師提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中積極運用自身專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。通過運用說理教學(xué)法，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更加扎實地進(jìn)行掌握，最終實現(xiàn)教師高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雨芳.基于問題的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）.

[2]梁海如.打造快樂、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].讀與寫，2019（17）.