杜桂珍

摘 要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，想要真正強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)的，只有立足學(xué)生本位，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維。圍繞點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣、錘煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、提升課堂的實(shí)際效果三個教學(xué)目標(biāo)，對該課程的課堂教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);道德與法治;小學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)道德與法治課程的學(xué)科素養(yǎng)即學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用法律武器和道德思維去應(yīng)對和處理現(xiàn)實(shí)事務(wù)的能力?；诖耍W(xué)生需要通過這門課程，樹立正確的價值觀，構(gòu)建法治意識，提升在實(shí)際生活中分析情境、解決實(shí)際問題的綜合能力。而想要落實(shí)這一點(diǎn)，就需要時刻立足學(xué)生本位，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主體，點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣

教師要立足學(xué)生的思維能力和視野來進(jìn)行教學(xué)，而不能以成人的視角展開教學(xué)，這樣學(xué)生才不會難以理解和消化。基于學(xué)生的視野來舉例子、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠快速接收到相關(guān)信息，這樣才會愿意參與到課堂教學(xué)中來，不會產(chǎn)生畏懼和排斥心理。而學(xué)生的主動參與，就是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的第一步，只有學(xué)生主動參與了，才會有深刻的體會，能力才能夠得到真正的提升。

教學(xué)四年級上冊“我們的班規(guī)我們訂”一課時，教師可以讓學(xué)生分小組討論當(dāng)前班級管理方面存在的問題，并探討可否應(yīng)用班規(guī)來改善這些問題。對于可以改善的問題，教師再讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探討，制定出切實(shí)可行的班規(guī)。通過學(xué)生全程參與、自主制定班規(guī)，就能夠很好地點(diǎn)燃學(xué)生參與的興趣，且對于班規(guī)的執(zhí)行也有非常積極的作用。

二、引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，錘煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

以學(xué)生為主體，并不代表教師的作用不重要?？傮w而言，小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少，對于世界的認(rèn)知也比較淺薄，想要實(shí)現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)變成為生活實(shí)踐能力，僅僅依靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟是無法達(dá)到的。教師要在整個小學(xué)道德與法治課堂中，扮演引領(lǐng)的角色，而這種引領(lǐng)又不能過度，不能剝奪學(xué)生的主體地位，也不能過于超前，還是要圍繞著學(xué)生知識體系和學(xué)習(xí)節(jié)奏展開。教師可以結(jié)合學(xué)生的理解能力和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活情境對接，從而達(dá)到錘煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的。在學(xué)生自主思考和參與課堂時，教師要時刻觀察學(xué)生的動向，對于注意力不集中的學(xué)生，教師要及時提醒，把學(xué)生拉回課堂;對于思考方向出現(xiàn)偏誤、一直不得要領(lǐng)的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)并及時解答;當(dāng)課堂節(jié)奏出現(xiàn)松懈和混亂時，教師要及時采取措施，保證課堂秩序和課堂效率。

學(xué)習(xí)二年級上冊“裝扮我們的教室”一課時，教師可以讓學(xué)生全程自主設(shè)計(jì)、自主裝扮，但是小學(xué)生設(shè)計(jì)和裝扮教室的經(jīng)驗(yàn)不足，且一個班級的學(xué)生如何共同設(shè)計(jì)和裝扮，也是一個難題。教師可以給予一些引導(dǎo)，在學(xué)生設(shè)計(jì)之前，給學(xué)生介紹一些設(shè)計(jì)風(fēng)格，同時給學(xué)生欣賞一些教室的圖片，讓學(xué)生對各種風(fēng)格進(jìn)行討論和評價，投票選擇一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，并基于這種設(shè)計(jì)風(fēng)格去展開進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和裝扮。這樣教師就對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行了引領(lǐng)，同時也沒有剝奪學(xué)生的主體地位。

三、多元教學(xué)途徑，提升課堂的實(shí)際效果

采用多種方式和途徑展開教學(xué)，不僅能夠真正落實(shí)學(xué)生主動參與的目標(biāo)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究，不僅要真正理解小學(xué)道德與法治的理論知識的內(nèi)涵，還要結(jié)合實(shí)際問題去思考理論知識在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)際效果的提升。教師可以采用情景模擬、角色扮演等方式，模擬現(xiàn)實(shí)場景，讓學(xué)生在這種場景氛圍下去體驗(yàn)和感受，從而收獲更多實(shí)際應(yīng)用的技巧。與此同時，教師還可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生對一個問題進(jìn)行討論，互相之間獲得啟發(fā)。

講授三年級上冊“安全記心上”一課時，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以應(yīng)用情境帶入法，播放一些因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則導(dǎo)致交通事故的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到遵守交通規(guī)則的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，用分組搶答的方式來提升教學(xué)效果。教師首先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后拿出之前設(shè)計(jì)好的關(guān)于交通規(guī)則、安全常識的一些問題，一個問題提出以后，學(xué)生可以立刻按鈴搶答，答對加分、答錯扣分，最終積分最高的小組可以獲得“安全小衛(wèi)士”的稱號，由教師頒發(fā)獎狀。這樣學(xué)生在搶答環(huán)節(jié)開始之前，就會集中精力去學(xué)習(xí)交通規(guī)則、安全常識，并在搶答環(huán)節(jié)積極參與和表現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，想要點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，把更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生多表現(xiàn)、多參與、多思考、多體會，自己則主動站到引導(dǎo)輔助的位置上。在此基礎(chǔ)上，教師要注重教學(xué)過程的引導(dǎo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師還需要從教學(xué)方式和途徑方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗君.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）：74.

[2]劉汝敏.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（7）：35-36.

[3]梁敏燕.聯(lián)系生活 實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂的有效教學(xué)[J].考試周刊，2018（46）：49.