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        立足學(xué)生本位,強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)

        2021-09-09 00:32:48杜桂珍
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)道德與法治

        杜桂珍

        摘 要:在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,想要真正強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng),依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)的,只有立足學(xué)生本位,才能夠激發(fā)學(xué)生的思維。圍繞點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣、錘煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、提升課堂的實(shí)際效果三個教學(xué)目標(biāo),對該課程的課堂教學(xué)策略展開探討。

        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng);道德與法治;小學(xué)課堂教學(xué)

        小學(xué)道德與法治課程的學(xué)科素養(yǎng)即學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用法律武器和道德思維去應(yīng)對和處理現(xiàn)實(shí)事務(wù)的能力?;诖耍W(xué)生需要通過這門課程,樹立正確的價值觀,構(gòu)建法治意識,提升在實(shí)際生活中分析情境、解決實(shí)際問題的綜合能力。而想要落實(shí)這一點(diǎn),就需要時刻立足學(xué)生本位,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。

        一、以學(xué)生為主體,點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣

        教師要立足學(xué)生的思維能力和視野來進(jìn)行教學(xué),而不能以成人的視角展開教學(xué),這樣學(xué)生才不會難以理解和消化。基于學(xué)生的視野來舉例子、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠快速接收到相關(guān)信息,這樣才會愿意參與到課堂教學(xué)中來,不會產(chǎn)生畏懼和排斥心理。而學(xué)生的主動參與,就是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的第一步,只有學(xué)生主動參與了,才會有深刻的體會,能力才能夠得到真正的提升。

        教學(xué)四年級上冊“我們的班規(guī)我們訂”一課時,教師可以讓學(xué)生分小組討論當(dāng)前班級管理方面存在的問題,并探討可否應(yīng)用班規(guī)來改善這些問題。對于可以改善的問題,教師再讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探討,制定出切實(shí)可行的班規(guī)。通過學(xué)生全程參與、自主制定班規(guī),就能夠很好地點(diǎn)燃學(xué)生參與的興趣,且對于班規(guī)的執(zhí)行也有非常積極的作用。

        二、引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程,錘煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

        以學(xué)生為主體,并不代表教師的作用不重要??傮w而言,小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少,對于世界的認(rèn)知也比較淺薄,想要實(shí)現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)變成為生活實(shí)踐能力,僅僅依靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟是無法達(dá)到的。教師要在整個小學(xué)道德與法治課堂中,扮演引領(lǐng)的角色,而這種引領(lǐng)又不能過度,不能剝奪學(xué)生的主體地位,也不能過于超前,還是要圍繞著學(xué)生知識體系和學(xué)習(xí)節(jié)奏展開。教師可以結(jié)合學(xué)生的理解能力和生活情境,引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活情境對接,從而達(dá)到錘煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的。在學(xué)生自主思考和參與課堂時,教師要時刻觀察學(xué)生的動向,對于注意力不集中的學(xué)生,教師要及時提醒,把學(xué)生拉回課堂;對于思考方向出現(xiàn)偏誤、一直不得要領(lǐng)的學(xué)生,教師要及時發(fā)現(xiàn)并及時解答;當(dāng)課堂節(jié)奏出現(xiàn)松懈和混亂時,教師要及時采取措施,保證課堂秩序和課堂效率。

        學(xué)習(xí)二年級上冊“裝扮我們的教室”一課時,教師可以讓學(xué)生全程自主設(shè)計(jì)、自主裝扮,但是小學(xué)生設(shè)計(jì)和裝扮教室的經(jīng)驗(yàn)不足,且一個班級的學(xué)生如何共同設(shè)計(jì)和裝扮,也是一個難題。教師可以給予一些引導(dǎo),在學(xué)生設(shè)計(jì)之前,給學(xué)生介紹一些設(shè)計(jì)風(fēng)格,同時給學(xué)生欣賞一些教室的圖片,讓學(xué)生對各種風(fēng)格進(jìn)行討論和評價,投票選擇一種設(shè)計(jì)風(fēng)格,并基于這種設(shè)計(jì)風(fēng)格去展開進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和裝扮。這樣教師就對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行了引領(lǐng),同時也沒有剝奪學(xué)生的主體地位。

        三、多元教學(xué)途徑,提升課堂的實(shí)際效果

        采用多種方式和途徑展開教學(xué),不僅能夠真正落實(shí)學(xué)生主動參與的目標(biāo),還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究,不僅要真正理解小學(xué)道德與法治的理論知識的內(nèi)涵,還要結(jié)合實(shí)際問題去思考理論知識在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)際效果的提升。教師可以采用情景模擬、角色扮演等方式,模擬現(xiàn)實(shí)場景,讓學(xué)生在這種場景氛圍下去體驗(yàn)和感受,從而收獲更多實(shí)際應(yīng)用的技巧。與此同時,教師還可以通過小組討論的形式,讓學(xué)生對一個問題進(jìn)行討論,互相之間獲得啟發(fā)。

        講授三年級上冊“安全記心上”一課時,在課堂導(dǎo)入階段,教師可以應(yīng)用情境帶入法,播放一些因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則導(dǎo)致交通事故的視頻,讓學(xué)生更加直觀地感受到遵守交通規(guī)則的重要性。在此基礎(chǔ)上,教師還可以應(yīng)用游戲教學(xué)法,用分組搶答的方式來提升教學(xué)效果。教師首先對學(xué)生進(jìn)行分組,然后拿出之前設(shè)計(jì)好的關(guān)于交通規(guī)則、安全常識的一些問題,一個問題提出以后,學(xué)生可以立刻按鈴搶答,答對加分、答錯扣分,最終積分最高的小組可以獲得“安全小衛(wèi)士”的稱號,由教師頒發(fā)獎狀。這樣學(xué)生在搶答環(huán)節(jié)開始之前,就會集中精力去學(xué)習(xí)交通規(guī)則、安全常識,并在搶答環(huán)節(jié)積極參與和表現(xiàn)。

        綜上所述,在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,想要點(diǎn)燃學(xué)生的參與興趣,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,把更多的課堂時間交給學(xué)生,讓學(xué)生多表現(xiàn)、多參與、多思考、多體會,自己則主動站到引導(dǎo)輔助的位置上。在此基礎(chǔ)上,教師要注重教學(xué)過程的引導(dǎo),這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要進(jìn)一步提升教學(xué)效果,教師還需要從教學(xué)方式和途徑方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的多元化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周麗君.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(4):74.

        [2]劉汝敏.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018(7):35-36.

        [3]梁敏燕.聯(lián)系生活 實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂的有效教學(xué)[J].考試周刊,2018(46):49.

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