杜桂珍
摘 要:在小學道德與法治教學中,想要真正強化學科素養(yǎng),依靠傳統(tǒng)的教學模式是無法實現(xiàn)的,只有立足學生本位,才能夠激發(fā)學生的思維。圍繞點燃學生的參與興趣、錘煉學生的學科素養(yǎng)、提升課堂的實際效果三個教學目標,對該課程的課堂教學策略展開探討。
關鍵詞:學科素養(yǎng);道德與法治;小學課堂教學
小學道德與法治課程的學科素養(yǎng)即學生在生活中能夠運用法律武器和道德思維去應對和處理現(xiàn)實事務的能力?;诖耍W生需要通過這門課程,樹立正確的價值觀,構(gòu)建法治意識,提升在實際生活中分析情境、解決實際問題的綜合能力。而想要落實這一點,就需要時刻立足學生本位,不斷優(yōu)化教學方法,不斷強化教學效果。
一、以學生為主體,點燃學生的參與興趣
教師要立足學生的思維能力和視野來進行教學,而不能以成人的視角展開教學,這樣學生才不會難以理解和消化?;趯W生的視野來舉例子、設置教學環(huán)節(jié),學生能夠快速接收到相關信息,這樣才會愿意參與到課堂教學中來,不會產(chǎn)生畏懼和排斥心理。而學生的主動參與,就是培養(yǎng)學科素養(yǎng)的第一步,只有學生主動參與了,才會有深刻的體會,能力才能夠得到真正的提升。
教學四年級上冊“我們的班規(guī)我們訂”一課時,教師可以讓學生分小組討論當前班級管理方面存在的問題,并探討可否應用班規(guī)來改善這些問題。對于可以改善的問題,教師再讓學生進行進一步探討,制定出切實可行的班規(guī)。通過學生全程參與、自主制定班規(guī),就能夠很好地點燃學生參與的興趣,且對于班規(guī)的執(zhí)行也有非常積極的作用。
二、引領學習過程,錘煉學生的學科素養(yǎng)
以學生為主體,并不代表教師的作用不重要。總體而言,小學生社會經(jīng)驗少,對于世界的認知也比較淺薄,想要實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)變成為生活實踐能力,僅僅依靠學生自己去領悟是無法達到的。教師要在整個小學道德與法治課堂中,扮演引領的角色,而這種引領又不能過度,不能剝奪學生的主體地位,也不能過于超前,還是要圍繞著學生知識體系和學習節(jié)奏展開。教師可以結(jié)合學生的理解能力和生活情境,引導學生將理論知識與生活情境對接,從而達到錘煉學生的學科素養(yǎng)的教學目的。在學生自主思考和參與課堂時,教師要時刻觀察學生的動向,對于注意力不集中的學生,教師要及時提醒,把學生拉回課堂;對于思考方向出現(xiàn)偏誤、一直不得要領的學生,教師要及時發(fā)現(xiàn)并及時解答;當課堂節(jié)奏出現(xiàn)松懈和混亂時,教師要及時采取措施,保證課堂秩序和課堂效率。
學習二年級上冊“裝扮我們的教室”一課時,教師可以讓學生全程自主設計、自主裝扮,但是小學生設計和裝扮教室的經(jīng)驗不足,且一個班級的學生如何共同設計和裝扮,也是一個難題。教師可以給予一些引導,在學生設計之前,給學生介紹一些設計風格,同時給學生欣賞一些教室的圖片,讓學生對各種風格進行討論和評價,投票選擇一種設計風格,并基于這種設計風格去展開進一步的設計和裝扮。這樣教師就對整個課堂教學過程進行了引領,同時也沒有剝奪學生的主體地位。
三、多元教學途徑,提升課堂的實際效果
采用多種方式和途徑展開教學,不僅能夠真正落實學生主動參與的目標,還能夠引導學生深入探究,不僅要真正理解小學道德與法治的理論知識的內(nèi)涵,還要結(jié)合實際問題去思考理論知識在現(xiàn)實環(huán)境下的運用,從而實現(xiàn)課堂實際效果的提升。教師可以采用情景模擬、角色扮演等方式,模擬現(xiàn)實場景,讓學生在這種場景氛圍下去體驗和感受,從而收獲更多實際應用的技巧。與此同時,教師還可以通過小組討論的形式,讓學生對一個問題進行討論,互相之間獲得啟發(fā)。
講授三年級上冊“安全記心上”一課時,在課堂導入階段,教師可以應用情境帶入法,播放一些因為不遵守交通規(guī)則導致交通事故的視頻,讓學生更加直觀地感受到遵守交通規(guī)則的重要性。在此基礎上,教師還可以應用游戲教學法,用分組搶答的方式來提升教學效果。教師首先對學生進行分組,然后拿出之前設計好的關于交通規(guī)則、安全常識的一些問題,一個問題提出以后,學生可以立刻按鈴搶答,答對加分、答錯扣分,最終積分最高的小組可以獲得“安全小衛(wèi)士”的稱號,由教師頒發(fā)獎狀。這樣學生在搶答環(huán)節(jié)開始之前,就會集中精力去學習交通規(guī)則、安全常識,并在搶答環(huán)節(jié)積極參與和表現(xiàn)。
綜上所述,在小學道德與法治教學中,想要點燃學生的參與興趣,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,把更多的課堂時間交給學生,讓學生多表現(xiàn)、多參與、多思考、多體會,自己則主動站到引導輔助的位置上。在此基礎上,教師要注重教學過程的引導,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要進一步提升教學效果,教師還需要從教學方式和途徑方面進行優(yōu)化改進,實現(xiàn)教學途徑的多元化。
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