徐進(jìn)

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著形象化的思維特點(diǎn)，面對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)存在理解上的困難，因此教師要通過趣味化、形象化的教學(xué)實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的有效性。主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐背景下游戲化教學(xué)的組織實(shí)踐方案，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在一定的困難，但與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與小學(xué)生形象化思維特點(diǎn)之間的矛盾，教師在組織課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在注意力不集中的現(xiàn)象。通過有效的課堂組織方式既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能通過學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的形式來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。游戲教學(xué)法作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織趣味性、生動(dòng)性、靈活性的教學(xué)手段，要通過有效的教學(xué)組織方式保障良好的課堂構(gòu)建質(zhì)量。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐背景下，為了保障游戲教學(xué)法的順利實(shí)施，教師可以通過以下幾種具體的策略開展課堂教學(xué)。

一、制訂合理的游戲教學(xué)方案

對(duì)于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)相對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在思維上的理解困難，而枯燥無趣的課堂氛圍里，學(xué)生持久地保持專注力有一定的困難。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐背景下，通過游戲化教學(xué)的組織可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更好地集中專注力，以學(xué)生主動(dòng)參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化組織的教學(xué)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)存在游戲無法與教學(xué)內(nèi)容有效融合的課堂組織問題，組織的游戲與所教知識(shí)之間存在距離的問題影響了游戲教學(xué)的組織質(zhì)量。游戲本身的不合理設(shè)定影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師在開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)既要關(guān)注游戲教學(xué)的形式，也要提高游戲的趣味性與靈活性。

小學(xué)生在游戲過程中有著個(gè)人的參與興趣，同時(shí)其身心發(fā)展特征也使其對(duì)某一類型的游戲有著一定的參與興趣，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要通過對(duì)學(xué)生情況的分析來選擇合適的游戲組織方式。而為了確保游戲的組織可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的有效性，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要把握好游戲過程與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系程度，通過趣味化的教學(xué)方式充分發(fā)揮游戲教學(xué)的輔助作用，切實(shí)通過游戲教學(xué)法的實(shí)施來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織質(zhì)量。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其更多的是通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的樹立使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的初始階段形成良好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中會(huì)由于個(gè)人對(duì)教師的喜好而對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生不同的心態(tài)，因此數(shù)學(xué)教師要通過個(gè)人魅力的發(fā)揮來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，通過課堂教學(xué)背景下良好師生關(guān)系的構(gòu)建來吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在游戲化教學(xué)實(shí)踐背景下，數(shù)學(xué)教師既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的游戲參與體驗(yàn)，同時(shí)也要避免在游戲設(shè)計(jì)過程中以旁觀者的身份來觀看學(xué)生游戲的誤區(qū)。教師要通過主動(dòng)參與游戲的形式來拉近與學(xué)生之間的距離，通過師生之間良性互動(dòng)的開展，在與學(xué)生的平等溝通交流下使學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理。

數(shù)學(xué)教師在游戲參與過程中既要以教師身份參與學(xué)生的游戲過程，同時(shí)也要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，以引導(dǎo)者的身份把握整體的游戲教學(xué)節(jié)奏。小學(xué)生在參與游戲時(shí)存在關(guān)注游戲、忽視知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，因此教師既要從活躍氛圍的角度形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)游戲過程中的問題進(jìn)行糾正，分析游戲過程中學(xué)生不同的反饋，對(duì)游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用來保障整體游戲教學(xué)法的實(shí)施效果。

三、開展小組合作

在游戲教學(xué)法實(shí)施過程中，教師要意識(shí)到游戲教學(xué)的輔助地位，通過多樣性的課堂組織手段來吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題的探究與思考。而對(duì)小學(xué)生而言，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在思維受限的問題，因此教師在游戲教學(xué)法的使用過程中可以通過小組合作游戲的模式構(gòu)建，以小組成員共同參與游戲，共同探究數(shù)學(xué)問題的形式來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)游戲的參與主動(dòng)性。

教師在進(jìn)行課堂游戲時(shí)可以通過問題提出的形式來使學(xué)生進(jìn)行問題解答的比賽。通過獎(jiǎng)懲措施的制訂使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)思考，同時(shí)也在教學(xué)過程中營造良好的數(shù)學(xué)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的組織要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，而游戲化的數(shù)學(xué)組織方式也可以通過增強(qiáng)課堂的趣味性來保持良好的課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過游戲方案的合理制訂，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系背景下采用課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的教育價(jià)值，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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