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        小學(xué)語文課堂中高段作文練筆方法研究

        2021-09-09 23:51:06安世蘭
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)語文

        安世蘭

        摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)是教師的重要工作,在整個語文學(xué)習(xí)中占較大分值。為了提高學(xué)生寫作的能力,可以運(yùn)用練筆法,培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材,抒發(fā)情感,促進(jìn)語言能力的進(jìn)步。以練筆在語文課堂教學(xué)中的意義為切入點(diǎn),重點(diǎn)研究小學(xué)語文課堂中高段作文練筆方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);練筆方法

        小學(xué)作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵,也是教師的重要教學(xué)內(nèi)容。作文成績對學(xué)生能力培養(yǎng)、自我成長都有較大的影響。因此,課堂教學(xué)運(yùn)用練筆方法,對幫助學(xué)生提高寫作能力,豐富情感有著重要的意義。

        一、練筆在語文課堂教學(xué)中的意義

        首先,豐富作文情感。小學(xué)生還沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因此寫作文時用詞表達(dá)不夠全面,但他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,面對這一問題教師要多給學(xué)生表達(dá)空間,在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行隨堂練筆,豐富寫作情感。其次,提高思維能力。寫作文就是要將腦中的信息與寫作素材相結(jié)合,通過情感表達(dá)與邏輯思維的轉(zhuǎn)換,完成具有真情實(shí)感的文章。在梳理寫作內(nèi)容時,通過感受與表達(dá),想象與探索,學(xué)生思維能力會獲得有效的提升。最后,感受文字魅力。通過練筆,讓學(xué)生對寫作有更好的認(rèn)知,同時一部好的作品內(nèi)容也是對學(xué)生的一種鼓勵,他們在仿寫與摘抄的過程中積累素材,通過練筆感受文字的魅力,有效提升寫作能力。

        二、小學(xué)語文課堂中高段作文練筆方法

        (一)以讀促寫

        在語文教學(xué)中,學(xué)生一邊閱讀課文,一邊分析寫作方法,逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。先以簡明的語言論述文章主題,再收集寫作信息,掌握寫作風(fēng)格,整體把握文章內(nèi)容。當(dāng)閱讀結(jié)束時,再引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文章加以復(fù)述,從概括中心思想、文章焦點(diǎn)入手,提取文章中可用的信息,再繼續(xù)拓展并運(yùn)用,讓學(xué)生在新閱讀環(huán)境中發(fā)揮自己的寫作才能。例如,課文《草原》,講述了大草原的美麗以及蒙古族人民熱情好客的民族風(fēng)情。通過閱讀課文,指導(dǎo)學(xué)生課后模擬訓(xùn)練,仿照材料寫作。描寫要有順序,分析老舍先生的寫作特點(diǎn),是按照什么順序來寫的。其次要抓住事物特點(diǎn),細(xì)心觀察然后再描寫。還要善于運(yùn)用修辭手法,達(dá)到對事物的描繪與渲染,給人留下深刻的印象,并借以現(xiàn)象說明一些道理。通過這些方式的引導(dǎo),把所閱讀的材料轉(zhuǎn)化成寫作仿本,在閱讀中積累詞匯,以不斷提升寫作能力。

        (二)隨文而練

        通過學(xué)習(xí)文章指導(dǎo)學(xué)生展開想象,利用合理的聯(lián)想安排故事情節(jié),為故事增加內(nèi)容,同時抒發(fā)感想;或從作者的角度進(jìn)行聯(lián)想,讓故事變得更加完美。在這樣的練筆教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)文章讀寫結(jié)合,將想象力發(fā)揮到極致。例如,課文《魯濱遜漂流記》,其中一段內(nèi)容為“當(dāng)魯濱遜發(fā)現(xiàn)海邊有腳印時,他猜想一定是野人留下的……”,這時其內(nèi)心會怎樣?應(yīng)該是極不平靜的吧!此時可以指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生聯(lián)想:通過下面的提示,你可以寫出人物的心理變化嗎?如題:當(dāng)魯濱遜發(fā)現(xiàn)海邊的沙灘上出現(xiàn)奇怪的腳印時,他感到很驚慌,于是想:? ? ? ? ? ? 。這段內(nèi)容是練筆最好的材料,經(jīng)過閱讀并分析,深入體會文中人物內(nèi)心所發(fā)生的變化,同時展開豐富的想象力,大膽揣摩人物內(nèi)心世界,接著續(xù)寫文章。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生寫作的技巧會不斷提高,寫作的思維方式也會得到鍛煉和提升。

        (三)感悟練筆

        想象是寫作的首項(xiàng)技能,學(xué)生通過想象探索未知事物,利用自己的構(gòu)思為寫作增添魅力。在課堂作文練筆中,教師要給予學(xué)生更多的想象空間、自由發(fā)揮寫作能力,引導(dǎo)并鼓勵他們展開豐富的想象力,通過自身感悟?qū)⒄n文中的空白之處填補(bǔ)完整。例如,課文《只有一個地球》,課堂引導(dǎo)學(xué)生了解為什么我們不能破壞地球資源,以此設(shè)計(jì)練筆:我們生活的環(huán)境遭到了破壞,地球環(huán)境發(fā)生了變化,__沒了,__沒了,__沒了。當(dāng)我們了解到,只有一個地球,而人類正在不斷地破壞地球時,再設(shè)計(jì)練筆:人們不珍惜自然資源,亂采濫伐,對___肆意破壞,造成____,但是我想對他們說____。在這些練筆內(nèi)容的幫助下,學(xué)生對課文內(nèi)容會有更深的理解,也會對作者寫作意圖有所把握,為充分了解課文、展開想象、深刻感悟創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

        (四)激勵評價

        抓住學(xué)生的好勝心理,組織具有競爭意識的教學(xué)活動。例如,增加具有競爭性的練筆活動,吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并將他們在活動中的表現(xiàn)做出有效評價,獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的,激發(fā)他們更強(qiáng)烈的好勝心理,從而積極有效地參與教學(xué)活動。可以在朗讀活動中設(shè)計(jì)“閱讀小狀元”增加競爭意識;通過發(fā)言,將創(chuàng)意最新穎、想象合理且豐富的設(shè)計(jì)成“創(chuàng)意小能手”;關(guān)于名著賞析中,讓學(xué)生間進(jìn)行比賽,看誰了解的名著最多,感悟最深,可以設(shè)計(jì)“名著小達(dá)人”等?;蛘呃眉钍秸Z言對學(xué)生的優(yōu)異成績進(jìn)行評價,向?qū)W生傳遞正面情緒,促進(jìn)思想的交流,從而對作文寫作產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓習(xí)作能力獲得不斷的提高。

        總之,在小學(xué)語文中、高段課堂作文教學(xué)中,教師只有不斷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆,才能讓他們的寫作能力獲得提高。通過閱讀優(yōu)秀作品、積累詞匯、感悟思想情感、從中汲取精華、豐富自己的寫作素材,才能有效提高寫作能力,達(dá)到課堂教學(xué)效率的不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]寧寶英.小學(xué)語文中高段作文課堂練筆策略探析[J].課程教育研究,2019(10):96-97.

        [2]安書娥.勤練筆 輕松寫:小學(xué)作文教學(xué)的隨堂練筆策略[J].科普童話,2020(14):56.

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