摘 要：核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從小學(xué)低年級(jí)起，教師就要有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并在今后用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、訓(xùn)練學(xué)生的思維度、驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更是思維的精華之所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從小學(xué)低年級(jí)起，教師不但要傳授給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更重要的是要通過多種途徑激發(fā)、調(diào)動(dòng)、訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。

那么，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)呢？

一、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興趣

1.營造愉悅和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，激發(fā)思維興趣

愉悅和諧的課堂氛圍，有助于學(xué)生放松身心，消除拘束，全身心投入學(xué)習(xí)中，能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，使學(xué)生能積極動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作。“親其師而信其道。”教師要秉持一顆愛心和童心，融入學(xué)生當(dāng)中，通過人格魅力、多彩的課堂和精彩傳神的講解，激發(fā)出學(xué)生的思維興趣。

2.多給學(xué)生表現(xiàn)自己、展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)思維興趣

小學(xué)生都有愛表現(xiàn)的天性。教師要善于抓住這一特點(diǎn)，在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，多動(dòng)口表達(dá)，多動(dòng)手操作，多上臺(tái)展示，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣。

3.多豎拇指，讓學(xué)生在肯定、表揚(yáng)和贊美中激發(fā)思維興趣

“好孩子都是夸出來的?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多用拇指，少用食指，多用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)和抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)和贊美他們，促使其以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和思考中去，有效激發(fā)思維興趣。

二、引導(dǎo)和教給學(xué)生思維的方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，因此，在思維品質(zhì)培養(yǎng)中，教師要牢牢把握這一原則。教師要盡可能借助實(shí)物、教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中，引導(dǎo)他們通過細(xì)致觀察，把看到的內(nèi)容說出來，及時(shí)提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們積極思考、解答。教師要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用、口腦并用、口手并用的多感官共同參與的方法，達(dá)到數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“觀察物體”一章時(shí)，除準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具外，還提前準(zhǔn)備了積木備用。首先將不同的物體：正方體、長方體、球體、圓柱體等分別擺放在講桌上，讓學(xué)生從不同的方位觀察，然后說說自己看到的是哪種圖形（正方形、長方形、圓形、三角形等圖形已投射到白板上）;然后讓學(xué)生分組擺壘積木，并邊擺邊說說自己從不同的位置又看到了怎樣的圖形;最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。這種方法，以形象帶動(dòng)抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與，以動(dòng)手操作為主，初步將空間觀念植根在思維品質(zhì)中。

三、初步訓(xùn)練學(xué)生思維的維度

思維的維度指思維的速度、深度、廣度、精度和活度，即思維的敏捷性、深刻性、廣泛性、準(zhǔn)確性和靈活性，這是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)極其重要的幾個(gè)方面。

雖然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為準(zhǔn)，但教材中不論教學(xué)內(nèi)容的安排，還是習(xí)題的設(shè)置，都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生思維度訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如，數(shù)學(xué)口算中的“比一比誰算得快、算得對(duì)”，就是在訓(xùn)練思維的敏捷性和準(zhǔn)確性;再比如，在“表內(nèi)乘法”一章中有這樣的題目設(shè)計(jì)：

一盒蠟筆5元，一盒水彩筆6元，一盒繪畫筆7元，小花買了3盒蠟筆，小麗買了4盒水彩筆，小蘭買了5盒繪畫筆。問：（1）每人要花多少錢？（2）你還能提出其他問題，并用乘法口訣和學(xué)過的知識(shí)解決嗎？

這道題第二問的設(shè)置恰恰是對(duì)學(xué)生思維深度、廣度和靈活性的綜合訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生就會(huì)提出如“三人一共要花多少錢？”“小花和小麗一共要花多少錢？”等多個(gè)問題，教師再引導(dǎo)其解決提出的問題。

四、驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的開發(fā)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。”創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不可或缺的組成部分。從小學(xué)低年級(jí)起，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，如引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生做簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做最簡單的數(shù)學(xué)模型、模具，根據(jù)圖形圖片編寫題目;設(shè)置一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)和訓(xùn)練不同的解題思路等，通過多種途徑，從小在孩子腦海中種下創(chuàng)新思維的種子，并使其逐漸生根發(fā)芽直至葉繁枝茂。

五、結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，同時(shí)和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合，才能逐步培養(yǎng)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法[M].北京：中國財(cái)經(jīng)出版社，2011-08.

[2]楊會(huì)麗.淺談低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（28）.

作者簡介：楊曉華，女，漢族，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)人，本科，一級(jí)職稱，多次獲得各級(jí)教育行政部門授予的“巾幗女教師”“優(yōu)秀教師”及“先進(jìn)教育工作者”等稱號(hào);多次獲區(qū)級(jí)課堂教學(xué)競賽優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，研究方向：小學(xué)教學(xué)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)任教于甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校。