楊晶萍

摘要：由于社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地普及當(dāng)中，越來越走進(jìn)人們的生活中，應(yīng)用的范圍也越來越廣，在教育領(lǐng)域開始與信息技術(shù)相結(jié)合，為了能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效率。相比于傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式，微課能有效改變傳統(tǒng)模式。微課的特點是短時高效、方便、有針對性，學(xué)生可以通過微課的形式進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，同時，微課在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用范圍也是極其廣泛的，可以幫助教師改變現(xiàn)在的教學(xué)方式，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，初中物理的教學(xué)過程中，教師可以通過微課的形式來改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)現(xiàn)狀;必要性;有效策略

微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)模式的一種，教師通過微課教學(xué)，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課的特點是短時高效，還有一定的靈活性與針對性，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式截然不同，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)的過程中，教師可以利用微課來達(dá)到激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，初中階段的學(xué)生剛開始接觸物理，對物理知識還不了解，物理知識當(dāng)中的抽象性概念對學(xué)生來說有些復(fù)雜難懂，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而在物理教學(xué)中融入微課，可以改善這一狀況，能將抽象知識變成具象化知識，有利于學(xué)生了解并掌握。

一、初中階段物理教學(xué)中微課教學(xué)的實際現(xiàn)狀

物理是一門復(fù)雜性的學(xué)科，具有理論性與抽象性，也有很強(qiáng)的操作性，其理論知識需要通過實驗來進(jìn)行驗證。許多的物理教師在教學(xué)時，都采用了講解理論知識的灌輸式教學(xué)方式，或只進(jìn)行演示，很少讓學(xué)生自己動手，在實際的教學(xué)過程中，初中物理教師只注重講解教材知識與應(yīng)試技巧，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對物理逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、在初中物理教學(xué)中運用微課教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教師只是一味地進(jìn)行理論知識講解，這樣的教學(xué)方式相比于微課，太過落后了，微課的使用能夠讓一部分教學(xué)發(fā)揮獨特的作用。微課的導(dǎo)入能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率與效果，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于教學(xué)中的重難點，微課也可以用視頻的形式來進(jìn)行突破，讓學(xué)生更容易理解，還有實驗的部分，微課也可以立體地展示實驗過程與結(jié)果，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)課堂很難做到的，不過，值得注意的是，微課只是輔助教學(xué)，還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。所以，要想提升教學(xué)效果，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用創(chuàng)新的方式來配合微課，讓初中物理教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。[1]

三、巧用微課提高初中物理教學(xué)的有效性策略

（一）巧用微課強(qiáng)化講解

初中生雖然剛開始接觸物理，但其實在日常的生活中，存在著不少的物理現(xiàn)象與物理知識。因此，初中物理教師可以在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生列舉生活中的實例，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣。這時候，微課就能起到很好的輔助作用，為教師進(jìn)行拓展教學(xué)活動提供了平臺與空間，使教師能夠很快地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計與調(diào)整。因此，初中物理教師需要打破傳統(tǒng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地掌握物理現(xiàn)象，并且學(xué)會在生活中應(yīng)用物理知識。除此之外，教師還要鼓勵、支持學(xué)生把自己的物理實踐活動記錄下來，制作成微課視頻，在實際的教學(xué)課堂上進(jìn)行分享，不但可以增加教學(xué)的素材，還可以讓學(xué)生鍛煉動手能力，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情與欲望。

（二）巧用微課突破難點

物理學(xué)科是初中階段的代表性科目，內(nèi)容當(dāng)中包含了計算、邏輯、抽象等多種復(fù)雜概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相對很大，針對這一問題，教師可以巧用微課，提升教學(xué)有效性。具體的做法是，教師可以把關(guān)鍵的實驗部分利用微課的形式展示給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察與記錄，從而正確地認(rèn)識物理概念。例如，在講解“滑輪”一課時，教師要想讓學(xué)生理解動滑輪與定滑輪的定義以及區(qū)別，就可以采用實驗的形式加以說明，可是由于滑輪比較小，許多學(xué)生在課堂上不一定看得清楚，而且教師為了教學(xué)進(jìn)度，一般講得也比較快，所以，教師這時候就可以利用微課，讓每位學(xué)生都能清晰地看到實驗過程，讓學(xué)生都能了解到動滑輪與定滑輪的定義與區(qū)別。[2]

（三）巧用微課建立體系

在日常的教學(xué)中，教師都是通過PPT或者口頭講述的形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的，雖然這樣的總結(jié)方式效率較高，只是這樣的方式，學(xué)生往往會聽不進(jìn)去。所以，教師可以利用微課來進(jìn)行講解總結(jié)，用以吸引學(xué)生注意力。例如，教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”一課時，因為教材內(nèi)容比較多，而且學(xué)習(xí)難度也比較高，所以，課堂總結(jié)的有效性十分重要。教師利用微課的形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在微課視頻中展示串聯(lián)與并聯(lián)，再加上總結(jié)性的語言，讓學(xué)生可以重新復(fù)習(xí)還沒有完全掌握的知識點，幫助學(xué)生建立自己的知識體系，有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在初中物理教學(xué)中巧用微課，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的物理知識，提高物理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐俐.巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性探討[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：9.

[2]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64.