駱小軍

摘 要：高中物理具有抽象性的特點(diǎn)，許多物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大，因此給高中物理教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。作為教師，如果想要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，將數(shù)學(xué)思想融入物理知識(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決物理問(wèn)題，這對(duì)于高中物理科目的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;數(shù)學(xué)思想方法;分類;滲透策略

物理和數(shù)學(xué)這兩門課程有著密不可分的聯(lián)系，在某種程度上來(lái)說(shuō)兩者是相輔相成的。在實(shí)際的物理教學(xué)之中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué)，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)思想在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題是非常高效的，許多看似復(fù)雜的物理問(wèn)題在數(shù)學(xué)思想的幫助下會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，因此，將數(shù)學(xué)思想融入高中物理教學(xué)中是十分重要的。本文主要從高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的分類及滲透策略方面展開討論，希望能對(duì)高中物理教學(xué)工作者有一定的借鑒意義。

一、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的分類

1.分類討論思想

在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到分類討論的思想，將復(fù)雜的物理問(wèn)題進(jìn)行分類討論會(huì)讓思路更加清晰，大大降低物理學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到綜合性較強(qiáng)的題目，這些綜合性的物理問(wèn)題對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度具有較高的要求，題目也會(huì)涉及眾多的知識(shí)點(diǎn)，這便給物理基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難，這時(shí)教師便可以讓學(xué)生用分類討論的思想解題，從各個(gè)角度去分析題目。將復(fù)雜的題目分類討論，這樣不僅能提高學(xué)生解題的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。

2.數(shù)形結(jié)合思想

在高中物理的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到數(shù)形結(jié)合的思想，將數(shù)和形相結(jié)合解決物理問(wèn)題，不僅能拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，還能提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的效率。在“光的折射”教學(xué)中，有這樣一個(gè)經(jīng)典的例題：漁民捕魚時(shí)，看到魚兒在水中游動(dòng)，如果漁民用叉子直接對(duì)著魚叉下去的話，通常情況下是叉不到魚的，這是因?yàn)闈O民看到的魚是經(jīng)過(guò)光折射之后的魚的影像。這時(shí)教師在講解這道題目時(shí)可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，選取魚身上任意一點(diǎn)x作為研究的對(duì)象，x點(diǎn)會(huì)發(fā)出許多光線，這些光線會(huì)發(fā)生折射從而偏離法線，所以人們看到的只是魚的虛像，并不是魚的實(shí)際位置。實(shí)際上魚的位置是在人們所看到的虛像下方，所以漁民在叉魚時(shí)要向魚的下方叉。又如s-t圖、v-t圖等，這些圖像問(wèn)題同樣用到了數(shù)形結(jié)合的思想。教師在教學(xué)中將題目中復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)換為直觀的圖像，能加深學(xué)生對(duì)題目的理解，也能提高物理教學(xué)的效率。

3.函數(shù)與方程思想

函數(shù)與方程的思想就是將物理量之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換成函數(shù)方程，把抽象的物理量變得更加直觀，能大大降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生快速解決物理問(wèn)題。例如，在推導(dǎo)物理公式時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到函數(shù)與方程的思想，通過(guò)建立物理模型來(lái)探究原理和規(guī)律，從而將抽象的物理量變成物理公式，讓復(fù)雜的物理知識(shí)變得更加直觀，這種函數(shù)與方程的思想對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，拓展了學(xué)生的解題思維，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略

1.提高教師的教學(xué)水平，注重物理與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

在實(shí)際的物理教學(xué)之中，部分物理教師的數(shù)學(xué)水平較低，無(wú)法在物理教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想開展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)思想在物理教學(xué)中的滲透。因此，物理教師要想在高中物理教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，首先要提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，在平時(shí)的工作中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的有效銜接，只有這樣才能真正地將數(shù)學(xué)思想融入物理教學(xué)之中。

2.創(chuàng)新物理教學(xué)模式

在以往的高中物理教學(xué)之中，一些教師不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，只是單純地講授物理知識(shí)，從未涉及數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，限制了學(xué)生的解題思路。因此，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)思想滲透到物理教學(xué)中，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)胡克定律時(shí)就可以運(yùn)用均值不等式的數(shù)學(xué)知識(shí)開展教學(xué)。胡克定律的公式為F=kx，其中k代表倔強(qiáng)系數(shù)，k的大小只與彈簧的原長(zhǎng)和材質(zhì)有關(guān)，所以在保持彈簧不變的條件下，如果彈簧的伸長(zhǎng)量（或壓縮量）x變大時(shí)，彈簧的彈力F就會(huì)隨之增大，反之，彈簧的彈力就會(huì)變小。由此可見，在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展教學(xué)是非常重要的，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解。

綜上所述，高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的分類及滲透是十分必要的。在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師要確保數(shù)學(xué)思想方法和物理教學(xué)的有效融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決物理問(wèn)題，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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