劉蕾

摘要：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。這五個方面相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

教育戲?。―rama in Education）這種教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的最好的的載體之一;但現(xiàn)狀是小學(xué)英語教師們常常覺得有心無力，總會擔(dān)心無法保障在常態(tài)課上完成英語戲劇教學(xué)的實(shí)質(zhì)性任務(wù)。為了讓理論落地，我校小學(xué)校區(qū)進(jìn)行了專項(xiàng)課題研究，研究小組由來自六個年級的10位英語教師組成，每個年級2-3個實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過三年多的努力嘗試，我們發(fā)現(xiàn)英語戲劇教學(xué)確實(shí)在一定程度上提升了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自信心，并在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時提高了英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 英語戲劇教學(xué) ?課堂教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣 ?課堂教學(xué)有效性

外語學(xué)界提出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)概念，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。義務(wù)教育階段英語課程強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

作為一種語言與副語言（聲調(diào)、表情、動作等）相結(jié)合的特殊文學(xué)形式， 戲劇生動地再現(xiàn)了特定文化背景下人們的日常行為習(xí)慣和生活方式。由于戲劇并非為語言教學(xué)的目的而編寫， 因此，它能夠帶給學(xué)生便于理解、記憶的真實(shí)語言素材和良好的學(xué)習(xí)、展現(xiàn)機(jī)會，使之投入到一個多層面意義的、真實(shí)的語言情境之中。

結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的四個緯度與義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想來看，

英語戲劇無疑是能凸顯和培養(yǎng)這些能力和品質(zhì)的最好載體之一。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)資源日益豐富，如何在時代快速前進(jìn)的步伐下，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)自然的英語語言的實(shí)操環(huán)境，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效的鍛煉與提升，是我校英語組教師需要認(rèn)真思考的問題。本項(xiàng)目借助小學(xué)英語課本劇教學(xué)研究，把英語戲劇教育和英語單元整合教學(xué)相結(jié)合，期許探索出一個具體可行的關(guān)于英語戲劇教育的教學(xué)實(shí)踐模式，具體安排如下圖所示。

通過近三年的不斷調(diào)整和改進(jìn)，關(guān)于英文戲劇教育的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在我校小學(xué)校區(qū)的推進(jìn)得到了老師們和家長們的一直認(rèn)可，并在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，自信表達(dá)，團(tuán)隊(duì)意識，溝通能力及提高課堂有效性等方面取得了較為顯著的成效。

第一，教育戲劇中的情境更為真實(shí)，代入感很強(qiáng)，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的積極性。表演過程中，孩子們更身臨其境地感受人物的語言變化，心理變化等，高年級學(xué)生甚至能通過分析人物語言措詞的微妙變化對故事情節(jié)的展開與深入驚醒預(yù)判。通過表演，共情式地演繹，很多孩子對臺詞語言的理解和精準(zhǔn)表達(dá)也能達(dá)到較高的水平。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對英語課本劇的表演熱情只增不減，甚至到了五六年級，依然對改編課本劇保留著很高的熱情，口語的輸出和讀寫能力都明顯好于非實(shí)驗(yàn)班級。

第二，英語戲劇教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助小學(xué)生調(diào)節(jié)自我認(rèn)知、激發(fā)創(chuàng)意、增強(qiáng)表達(dá)交流和溝通的能力。從一年級開始，英語戲劇表演就是以pair-work或者group-work的形式開展的。隨著劇目內(nèi)容的擴(kuò)容，語言，情感，肢體動作，歌謠，音效，場景，甚至舞蹈編排都需要更多小伙伴的加入;在與人溝通和合作方面，隨著孩子們年紀(jì)的增長，他們的表現(xiàn)也越發(fā)亮眼。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)英語戲劇表演課上涌現(xiàn)出越來越多有組織能力的孩子，他們會主動協(xié)調(diào)安排小組成員的分工合作;在欣賞同學(xué)采編或表演時，小組成員能做到相互提醒，相互幫襯，不嘲諷、歧視或排擠同伴，合作意識越來越強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感越來越強(qiáng)。

第三，老師們通過課堂英文戲劇教學(xué)實(shí)踐，逐步熟悉并熟練運(yùn)用整合教學(xué)理念指導(dǎo)日常教學(xué)行為，提高課堂效率。語言學(xué)習(xí)離不開大量的真實(shí)語言輸入，豐富多樣的課程資源對提高英語教學(xué)有效性顯得非常重要。參與實(shí)驗(yàn)的老師們能根據(jù)課程中不斷變化的教和學(xué)的需求，及時更新并提供出更多深受小學(xué)生喜愛的、感興趣的、貼近現(xiàn)代生活的英語學(xué)習(xí)資源;能夠創(chuàng)造性地開發(fā)和利用好廣播、電視、電影、書報(bào)雜志以及網(wǎng)絡(luò)視聽聽素材;并為小學(xué)生能夠在具體情境中自然地進(jìn)行英語語言輸出搭好了很多小臺階。

當(dāng)然，在三年的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過程過，我們也有遇到過很多問題：例如，實(shí)驗(yàn)班也有學(xué)情的參差不齊，同年級英語戲劇教學(xué)的進(jìn)度無法精準(zhǔn)統(tǒng)一，教師講授與學(xué)生表演展示的時間分配，自我評價(jià)和互評的實(shí)際操作和意義等等... 但老師們堅(jiān)持通過一遍遍的研討，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最終還是能達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識：我們需要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自行去感受語言學(xué)習(xí)的全過程，盡量給學(xué)生們留下足夠的時間去表達(dá)，去展示，去表現(xiàn)。當(dāng)然，堅(jiān)持下來的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績也給了老師們吃下了定心丸。因此，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中，老師們?nèi)孕枳龅嚼砟钫J(rèn)同為先，創(chuàng)新大膽實(shí)踐在后。