付敏

摘要：生活是創(chuàng)作的源泉，而如果因為恐懼就放棄了創(chuàng)作，那是非?？杀囊患虑?。作文作為一種文字創(chuàng)作活動，就需要教師對學生的悉心指導，循循善誘，讓學生掌握一些寫作的技巧，逐漸去感受到寫作給自己帶來的快樂，給學習帶來的動力，給生活帶來的樂趣。

關鍵字：觀察;閱讀;積累;練筆;評價

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。為了更加清楚地體現(xiàn)語文的工具性與人文性，那么寫作便是能力體現(xiàn)之所在。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。【1】

語文教學中常遇到這樣的現(xiàn)象，學生將作文看作洪水猛獸，怕寫作文，一提到寫作文就感到頭痛，不知從何下筆。難道學生真的是無話可說、無感可發(fā)、無情可抒嗎？那倒未必。學生的“作文恐懼心理”在于想寫好又怕寫不好。學生缺乏了恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，寫不出理想的美詞佳句，就會漸漸失去寫作的信心。所以，教師要悉心引導學生觀察生活、積累素材、勤于練筆，掌握好這寫作文的“三步法”，讓學生由怕寫作文到愛寫作文。

一、善于觀察

文章來源于生活而又高于生活。學生要善于觀察生活，才會有寫作的素材，才能做到“言之有物”。觀察能力是人認識事物，感知事物最基本的能力。觀察能力的培養(yǎng)是學生認識事物，增長知識的有效途徑，是發(fā)展小學生智力的基礎，是小學生豐富想象與創(chuàng)造性思維的先決條件。教師應結(jié)合小學生的身心特點與認知規(guī)律，指導學生，留心生活，觀察生活，做生活的有心人。只有及時記錄生活的片段與感悟，在遇到寫作文的時候，才不會“巧婦難為無米之炊”。當然，教師要教給學生觀察的方法。比如：按照順序觀察事物，抓特點觀察事物，抓發(fā)展規(guī)律觀察事物，抓重點觀察事物，多角度觀察事物，聯(lián)想觀察事物等等。

二、長于積累

沒有誰生來就文思如泉涌，他山之石可以攻玉，千里之行始于足下。廣泛的閱讀是寫好作文的基礎。閱讀，是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價與探究的思維過程。就語文教學而言，閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。之于課內(nèi)閱讀，課本便是最佳的范本。入選語文教材的文章，具有典型性，文質(zhì)兼?zhèn)?，是教師指導學生學習寫作的最好素材。教師要給學生充裕的時間進行課內(nèi)閱讀，引導學生理解作者的行文思路與觀察方法，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局?！?】學生從課文中學習作者的觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。學習《翠鳥》一文后，我引導學生學習作者的觀察方法，怎樣抓住翠鳥的特點，從靜態(tài)到動態(tài)，從顏色到形體等特點來描寫翠鳥的外形，再怎樣以生動的筆觸展現(xiàn)翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點。在教《我不會失信》后，我訓練學生通過對人物外貌、動作、語言、神情、心理活動等特點進行描寫來刻畫人物，反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。

文章精彩體現(xiàn)在語言和詞匯的優(yōu)美，教師要求學生隨堂積累美詞佳句，盡量做到背誦如流，滾瓜爛熟，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。教師可以讓每個學生準備一個摘抄優(yōu)美詞句的本子，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，在同學之間互相交流，分享學習心得。教師還可以鼓勵學生對這些優(yōu)美句子進行仿寫。

課外閱讀是廣闊的天地，教師要鼓勵學生多讀課外書籍、報刊、雜志等，擴大知識面，充實寫作材料。教師可以向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讀好書，會讀書。教師還應該強調(diào)學生自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句、精彩片段，學會寫讀書感想，養(yǎng)成“讀書必動筆墨”的好習慣。

三、勤于練筆

好記性不如爛筆頭。只有敢寫、愛寫，才會寫好。教師可以要求學生每天寫日記，記錄生活中的點滴。仿寫也是一種寫作技巧，教師指導學生模仿例文的寫作方法去寫，讓學生自我體悟到例文“之所以美，美在何處”?！罢f”也可以成為“寫”的前提，利用“說”將口語與書面語互相轉(zhuǎn)換，提升學生的書面表達能力。另外，教師還要重視作文的評改，讓學生自改、互改，在交流與反思中得到能力的提升。

為了克服學生對作文的“畏懼”，教師要幫助學生平衡心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對寫作。寫作是對生活的記錄，不是展示，也不是華麗辭藻的堆砌。真實中有美，平淡中見美。提高寫作水平不是一朝一夕就能做好的事情，水滴石穿，勤能補拙。訓練有方，持之以恒，學生一定能愛上作文，快樂作文，寫出理想的“作品”來。

【參考文獻】

【1】《義務教育語文課程標準》（2011年版）

【2】《四川教育》2015.3下半月