唐柱斌

[摘要]? 現(xiàn)階段教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革吸引了人們的注意力，當前要提出的不僅是學(xué)歷教育辦學(xué)定位，同時還需實現(xiàn)高等教育精英化轉(zhuǎn)變教育理念，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，完善結(jié)構(gòu)性改革辦學(xué)方案。隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，在線教育已成為現(xiàn)階段高校教育的主要形式，要嘗試讓在線教育成為試點重任，抓好學(xué)科與資源建設(shè)，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提高教學(xué)效率?；诖?，深入分析高校在線教育的應(yīng)用意義以及其中存在的問題，并提出高校在線教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有效措施。

[關(guān)鍵詞]? 高校;在線教育;供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0130-02

教育已是我國現(xiàn)階段社會領(lǐng)域的重要組成內(nèi)容，它與經(jīng)濟增長和社會發(fā)展具有同等重要的地位，正因如此，教育需要與經(jīng)濟實行協(xié)調(diào)發(fā)展，共同推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。高校要通過在線教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提高教學(xué)質(zhì)量，在教育體系與構(gòu)建中充分發(fā)揮在線教學(xué)的積極作用，深入分析教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有效措施，并提出高校在線教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有力手段，全面提升高校在線教育質(zhì)量水平。

一、高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

2015年根據(jù)中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組提出的要求，必須要高度注重在線教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，針對規(guī)劃綱要進行全面分析，不斷擴大供給有效率，引領(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)建設(shè)。這也意味著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是我國目前經(jīng)濟發(fā)展最重要的戰(zhàn)略和宏觀調(diào)控手段。在線教育作為未來行業(yè)發(fā)展的重要方向，首先要積極順應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展趨勢，只有對教育資源進行合理優(yōu)化，推動高校繼續(xù)教育的發(fā)展質(zhì)量，才能確保高校教育的整體水平全面提高，同樣需要進行高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。當前很多高校在線教育，主要以光盤、互聯(lián)網(wǎng)等方式為學(xué)生講解專業(yè)的知識。但這種在線教學(xué)模式，很容易使學(xué)生成為旁聽生，只能夠根據(jù)事先準備好的知識進行分析，無法進行自由學(xué)習(xí)。在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差異，必須要加大對在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)，首先要保證良好的通話視頻質(zhì)量，減少延遲提高信息傳輸?shù)男省Ｆ浯?，要有豐富的功能。提高師生之間的有效互動，保證課堂教學(xué)的效果得到增強。最后，應(yīng)完善教學(xué)評價。通過對學(xué)生進行在線檢測，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以反饋，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面優(yōu)化。在線教育教學(xué)實踐要積極根據(jù)學(xué)生的特點進行有效分析，確保個性化教育，有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的多重問題，保證在線教育實現(xiàn)長遠發(fā)展。而教育資源、機制、內(nèi)容、技術(shù)都屬于教育供給側(cè)的主要要素，高校教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革則是通過調(diào)整優(yōu)化教育要素配置，摒棄陳舊教學(xué)資源，對教學(xué)資源配置進行有效優(yōu)化，增加優(yōu)質(zhì)資源供給，從而推動高校繼續(xù)教育行業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為國民群眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源便利，并提供簡單的教育方式，實現(xiàn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷滿足人民的教育需求和社會對人才的需求。

二、高校在線教育中存在的問題

（一）在線教育資源不足

在線教育有著開放性的特征，而在線教育的開放性核心是實施網(wǎng)絡(luò)教育過程中的資源共享，從現(xiàn)階段狀況出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)在線教育仍然存在溝通不足、協(xié)調(diào)不足、顧及不到位等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致在線平臺共享少、資源共享少、硬件傳輸平臺共享少、校外學(xué)習(xí)中心共享數(shù)量少等各種后果，不僅導(dǎo)致資源出現(xiàn)嚴重浪費，同時也導(dǎo)致在線教育檔次無法得到提高，使在線教育仍然停留在表面狀態(tài)。而隨著社會的不斷發(fā)展，這些問題有了一定的改進，但仍然無法滿足現(xiàn)階段人們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平受到嚴重影響。因此要協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說教育過程的實際運行機制，這成為現(xiàn)階段高等教育實施主體必須重點解決的主要問題。

（二）教師隊伍整體水平低

教師是學(xué)生進行知識攝取的主要主體，而在進行網(wǎng)絡(luò)教育實施過程中，部分高校教師過于繁忙，無法支持在線平臺資源建設(shè)，只能由高職、中專甚至高中的教師進行知識傳輸，以達到充實網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師的目的。而這部分教師所掌握的知識過于陳舊，對于高?，F(xiàn)階段的知識更新以及發(fā)展不夠了解，專業(yè)知識過于匱乏，再加上與正常課堂教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò)課堂復(fù)雜得多，比如高校課堂教學(xué)是師生面對面進行交流，學(xué)生出現(xiàn)困惑則可直接進行提問，而接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生是沒有面對面學(xué)習(xí)環(huán)境的。在線教育平臺中的資源共享，大多是由一線工作人員上傳的，這意味著提高教師自身專業(yè)知識水平和動手能力十分關(guān)鍵，要不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)技能掌握程度。

（三）教材設(shè)置過于落后

在線教育教材仍然未能擺脫傳統(tǒng)教材的背景模式，導(dǎo)致在線教育改革步伐十分緩慢。部分高校網(wǎng)絡(luò)教育運行形式主要為高校課程授課錄像設(shè)置，通過光盤、衛(wèi)星或互聯(lián)網(wǎng)等方式向?qū)W生進行播放，而這種課堂模式導(dǎo)致接受在線教育的學(xué)生像是傳統(tǒng)課堂的旁聽生，無法進行自主學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)絡(luò)高等教育以及傳統(tǒng)高等教育都屬于高等教育的范疇，然而教育理念、教育方式以及對象的不同致使二者之間存在一定的差異，它們有著不同的運作特點和規(guī)律?，F(xiàn)階段在線教育教材未能做到根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳輸特點、教育本質(zhì)以及特征進行編輯，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容成為一般性的內(nèi)容，無法滿足學(xué)生個人能力的提升以及知識發(fā)展的根本需求。

三、高校在線教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革措施

（一）全面提升在線教育治理水平

當前在線教育事業(yè)高速發(fā)展能夠全面促進教育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，但與此同時也面臨著教育資源分配不均衡等問題，對于政府部門而言，除了要高度重視在線教育支持之外，還應(yīng)該采取多樣化的技術(shù)手段，確保在線教育的發(fā)展更加科學(xué)。這也意味著在線教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必須順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢進行全面優(yōu)化，明確政府自身的職責(zé)定位。因此必須要以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為重要基礎(chǔ)，并且根據(jù)市場教育的發(fā)展趨勢進行科學(xué)分析與判斷，采取多樣化的技術(shù)手段，充分發(fā)揮市場主體的作用，確保在線教育資源得到合理優(yōu)化。