牛婧
摘 要:在班級(jí)管理中,班級(jí)文化建設(shè)屬于主要工作內(nèi)容,所以班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候,還需要重視班級(jí)文化建設(shè),將立德樹人理念融入班級(jí)文化建設(shè)中,通過重視立德樹人,更好地構(gòu)建良好的班級(jí)文化,從而有效提高班級(jí)凝聚力。因此,首先分析了立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題,然后探究具體的建設(shè)策略。
關(guān)鍵詞:立德樹人;農(nóng)村小學(xué);班級(jí)文化建設(shè)
傳統(tǒng)教學(xué)理念中,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候,對(duì)班級(jí)文化建設(shè)重視度不高,所以在建設(shè)班級(jí)文化的時(shí)候比較隨意,導(dǎo)致班級(jí)文化的效果發(fā)揮不出來。針對(duì)這種情況,為了更好地保證班級(jí)文化建設(shè),班主任還可以將立德樹人理念與班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)有效地融合起來,并且強(qiáng)調(diào)班級(jí)的群體性,重視學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生積極參與到班級(jí)文化建設(shè)中,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題
1.教師對(duì)立德樹人理念理解不足
受傳統(tǒng)教育理念的影響,當(dāng)前很多教師對(duì)立德樹人理念并不了解,所以在建設(shè)班級(jí)文化的時(shí)候,也沒有將立德樹人理念引入其中,導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)效果不佳[1]。
2.學(xué)生參與積極性不足
很多教師認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)只是教師的問題,所以在具體的實(shí)施過程中會(huì)忽視學(xué)生的主體地位,也沒有學(xué)生發(fā)揮的空間,導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不足,班級(jí)文化很難真正觸動(dòng)和影響學(xué)生,效果很難發(fā)揮出來。
二、立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)的具體策略
1.引入“五育并舉”理念,營造和諧班級(jí)氛圍
傳統(tǒng)教育模式中,教師更加關(guān)注學(xué)生的成績,而引入素質(zhì)教育后,要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,也就是五育并舉教育模式,所以農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教師想要更好地建設(shè)班級(jí)文化,還需要將“五育并舉”理念融入班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中,結(jié)合“德智體美勞”相關(guān)教育要求,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀[2]。而教師在建設(shè)班級(jí)文化的時(shí)候,也需要營造班級(jí)氛圍,將立德樹人理念融入班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中,以德育為根本,引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)文化建設(shè)中,進(jìn)一步保證班級(jí)文化建設(shè)效果。例如,班主任在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化的時(shí)候,可以將“讀寫繪”方式引入班級(jí)文化建設(shè)中,通過閱讀和繪畫讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來,從而彌補(bǔ)學(xué)生表達(dá)能力不足的問題,同時(shí)還能鍛煉和提升學(xué)生的審美能力。在鍛煉學(xué)生“勤儉”觀念的時(shí)候,教師可以開展主題班會(huì),班會(huì)內(nèi)容以“勤儉”為主,然后給學(xué)生布置“讀寫繪”的作業(yè),讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來,然后集中進(jìn)行分享和討論,并且將學(xué)生的成果展示出來,通過這種方式,學(xué)生能夠更好地理解“勤儉”的相關(guān)理念,班級(jí)文化建設(shè)的氛圍也會(huì)更加良好。
2.充分發(fā)揮班委的作用,打造民主班集體
在班級(jí)文化建設(shè)中,班委的作用是不可忽略的,班主任很多班級(jí)管理工作都可以由班委來實(shí)現(xiàn),所以在立德樹人視角下,班主任想要更好地做好班級(jí)文化建設(shè),還需要充分重視班委的作用,通過班委加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與服務(wù)意識(shí)[3]。同時(shí),引入班委管理模式后,學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理中,自主性、民主性更強(qiáng),久而久之,學(xué)生與教師之間的溝通交流也會(huì)更加良好,更有利于班級(jí)文化建設(shè)的推行。不過,值得注意的是,班主任在組建班委的時(shí)候,需要保證雙邊性認(rèn)同,要求學(xué)生也認(rèn)同班委,只有這樣,班委在工作的時(shí)候,才能得到更多的支持與認(rèn)同,同時(shí)也才能讓其他學(xué)生感覺到公平公正。
3.引入“家校共育”模式,為班級(jí)文化建設(shè)保駕護(hù)航
對(duì)于農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生來說,由于周圍環(huán)境的限制,很多學(xué)生的活動(dòng)范圍限制在家庭和學(xué)校,所以想要在立德樹人理念下構(gòu)建班級(jí)文化,除了學(xué)校教育之外,家庭教育也是必不可少的。因此,教師需要引入“家校共育”模式,讓家長也參與到學(xué)生的教育當(dāng)中,從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的初衷。而教師在構(gòu)建家校共育模式的時(shí)候,需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與,放手讓學(xué)生去嘗試,家長和教師都只能在旁邊協(xié)助,只有這樣才能更好地保證班級(jí)文化建設(shè)效果。例如,在布置班級(jí)文化墻的時(shí)候,教師可以在家長群中說清楚布置班級(jí)文化墻的目的和要求,并且讓家長協(xié)助學(xué)生完成作品,類似以“秋天”為主題的文化墻布置中,家長可以幫著一起撿落葉等,通過這種方式更好地布置班級(jí)文化墻。
綜上所述,在新時(shí)代引入立德樹人理念開展班級(jí)文化建設(shè)是非常重要的,在立德樹人視域下,農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)越來越重要,教育部門對(duì)班級(jí)文化教學(xué)也提出了更高的要求,因此在當(dāng)前教育視角下,班主任還需要以立德樹人為根本,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[3]佟妍,楊軍.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)凝聚和諧奮進(jìn)力量[J].中國德育,2020,33(2):58-60.