李小苓 王建榮

摘 要：在當(dāng)前多樣化、多元性的教學(xué)背景下，創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為小學(xué)生個人核心素養(yǎng)考量的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的“創(chuàng)新意識”作為教學(xué)工作的重中之重。只有“創(chuàng)新”才能促進(jìn)改變，只有創(chuàng)新才能增強學(xué)生能力，教師要通過“創(chuàng)新意識”培養(yǎng)來充分體現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的“靈魂”，促使小學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中，通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)鍛煉想象力和創(chuàng)造力，為開拓多樣化、多元性學(xué)習(xí)模式提供助力。

關(guān)鍵詞：新課堂;小學(xué)生;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

21世紀(jì)是一個多元化發(fā)展的新時代，知識就是財富，知識就是力量，教師要在增強小學(xué)生知識儲備的同時，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，從而提高知識的應(yīng)用價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在“變”的過程中，感受知識帶來的力量，從而科學(xué)形成自主學(xué)習(xí)意識、有效拓展學(xué)習(xí)能力，全面增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：只有創(chuàng)新才能逆襲，只有變革才能拓展，進(jìn)而促使學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強教育的指引性意義和作用。

一、注重提升教師素養(yǎng)，增強創(chuàng)新教育意識

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，小學(xué)生無論是從思想上還是從行為上都趨于敏感，為了增強學(xué)生的學(xué)科意識、增強學(xué)科思維，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中真正掌握創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)技巧和方法，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新過程中高效提升學(xué)習(xí)能力。因此，作為學(xué)生的引路人和監(jiān)督者，教師要注重提升自身素養(yǎng)，從而增強創(chuàng)新教育意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。教師要給予學(xué)生明確的引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，充分訓(xùn)練創(chuàng)新思維意識，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。首先，教師要積極參與學(xué)校組織的各項培訓(xùn)活動，幫助學(xué)生在夯實基礎(chǔ)教學(xué)能力的過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)科核心意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。其次，教師要注重自我提升，通過網(wǎng)絡(luò)手段不斷開闊視野、鍛煉綜合教學(xué)能力，讓學(xué)生從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。最后，教師要充分擔(dān)當(dāng)好“教書育人”的角色，幫助學(xué)生積極調(diào)節(jié)情緒、鍛煉堅強品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教師要以小學(xué)生的心理活動特點、學(xué)習(xí)規(guī)律特點等為基礎(chǔ)，促使學(xué)生積極提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉綜合創(chuàng)新意識，為小學(xué)生尋求“創(chuàng)新意識”培養(yǎng)的突破口，進(jìn)而全面增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)核心競爭力。

二、注重教學(xué)引導(dǎo)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

作為小學(xué)教師來說，在具備高超教學(xué)技能的同時，還要具備多元化的教學(xué)思想，為學(xué)生提供良好的教學(xué)引導(dǎo)方案，鼓勵學(xué)生充分運用教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真切地感受到自主創(chuàng)新的價值和意義，從而全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，教師要注重在教學(xué)中給予小學(xué)生明確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、提問能力，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題，提高學(xué)生的質(zhì)疑、解答、總結(jié)等綜合能力，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動式學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

例如，在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探究情境，鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式深度分析和解答問題，有效增強學(xué)生的學(xué)科意識。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、運用知識，幫助學(xué)生了解符號、標(biāo)注等運用的技巧，有效增強學(xué)生的學(xué)科思維意識。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，通過有效的總結(jié)、反思過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生對題目內(nèi)容、解題過程進(jìn)行細(xì)化分解，進(jìn)而提升小學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)開啟評價機制，激發(fā)自主創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是提升小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段，因此，教師要在實踐教學(xué)活動中科學(xué)開啟評價機制，幫助學(xué)生激發(fā)自主創(chuàng)新思維，鍛煉自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科思想及學(xué)科意識，從而在多個教學(xué)層面對學(xué)生進(jìn)行檢測和評價，讓小學(xué)生充分形成自主創(chuàng)新意識和思維。例如，在實踐教學(xué)活動中，教師要通過積極運用鼓勵評價模式，突出小學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)科核心競爭力，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中，在堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想的前提下，科學(xué)鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競爭力，讓小學(xué)生在高效的評價機制中，科學(xué)、高效地培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維，從而深度掌握學(xué)科技能。

總而言之，在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是新課改教育教學(xué)的方向，也是提高小學(xué)生綜合能力的前提。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性“創(chuàng)新意識”是小學(xué)教師的教學(xué)重點，是新課改賦予教師的使命和責(zé)任，因此，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，注重融入新穎、高效、多樣的創(chuàng)新性教育教學(xué)思想，給予學(xué)生鼓勵和幫助，促使學(xué)生從根本上進(jìn)行改革與拓展，從而積極開展多樣性、多元化教學(xué)活動，全面增強小學(xué)生的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

牛小萍.小學(xué)課堂教學(xué)研究[J].時代教育，2015（2）.