李景學(xué)

摘 要：小班額的出現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章分析農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額教學(xué)原則，探討農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額個(gè)性化教學(xué)策略，旨在為提高農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額教學(xué)水平提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);小班額;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0089-03

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村的孩子逐漸隨父母走向城市，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了小班額現(xiàn)象。教師的老齡化、跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，阻礙了農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展。面對(duì)這些問(wèn)題，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得以在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。本文分析農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額教學(xué)原則，探討農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額個(gè)性化教學(xué)策略。

一、農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)雖然存在一些弊端，教學(xué)條件也比較落后，但從語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上分析，在小班額的情況下，要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。

1.課堂組織形式易優(yōu)化，便于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)文小班額個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐而言，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較少，教師可以充分利用教室空間分配座位，讓教學(xué)形式變得更加豐富。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的作用，提高自身的綜合能力，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更高。在課堂教學(xué)中，教師也可以開展豐富的語(yǔ)文教學(xué)游戲。比如，可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在文本角色當(dāng)中，感知人物的性格，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而深刻地理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力。

2.教學(xué)管理模式易強(qiáng)化，便于開展個(gè)性化管理

小班額一改大班額面向集體的教學(xué)思維，使教學(xué)更注重個(gè)體的需求，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)制定合理的方案，在滿足學(xué)生需求的前提下，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，以前班級(jí)中如果有一些比較調(diào)皮的學(xué)生，教師為了保證其他學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他們，甚至還會(huì)將他們逐出課堂。辯證地來(lái)看，調(diào)皮的學(xué)生之所以未能認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，是因?yàn)榇嬖谥鞣N不同的問(wèn)題。然而，由于班額過(guò)大，教師難以實(shí)施針對(duì)性教育，使這類學(xué)生疏于管理。在小班額的情況下，教師可以針對(duì)這類學(xué)生的特殊教育需求，進(jìn)行個(gè)性化管理。比如，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，教師可以換一種教學(xué)方法，用提問(wèn)題、設(shè)置懸念等方式來(lái)讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種情況下，課堂教學(xué)更容易滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式多樣化，便于開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

在小班額課堂中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言、提問(wèn)，教師可當(dāng)場(chǎng)解決學(xué)生的問(wèn)題與疑惑。由于班額小，課堂上學(xué)習(xí)方式更加多樣化，便于開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的交流意識(shí)、表達(dá)意識(shí)、探索意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)更強(qiáng)，能以主人翁的心態(tài)審視課堂，審視自己，以更放松的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，以更主動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)。這不僅有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還有利于高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙重優(yōu)化。課堂上，師生的互動(dòng)更加頻繁，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以自學(xué)的方式進(jìn)行探究，然后再進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣的輔導(dǎo)具有針對(duì)性、目的性，能輔助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多元化，便于開展個(gè)性化評(píng)價(jià)

語(yǔ)文小班額個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐必然要配套個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，也需要在評(píng)價(jià)方式上作出轉(zhuǎn)變，以滿足教學(xué)實(shí)踐的整體性需要。小班額的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師都能看在眼里，更容易多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)自己的整體情況有所認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的不同方面也有清楚的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加個(gè)性化?？梢哉f(shuō)，多元評(píng)價(jià)還原了教學(xué)的個(gè)性化，讓學(xué)生的能力素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。教師可以從多個(gè)角度，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教師也可以讓學(xué)生互評(píng)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，相互借鑒，共同進(jìn)步。此外，教師也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更傾向于對(duì)這段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的反思與總結(jié)，學(xué)生要反思做得不好的地方，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。多元化評(píng)價(jià)是個(gè)性化教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)個(gè)性化教學(xué)的總結(jié)，因此，教師要充分重視這一環(huán)節(jié)，更好地利用這一環(huán)節(jié)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、 農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文小班額教學(xué)原則

1.營(yíng)造課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

由于學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生與教師可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以提出問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，然后再針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生從多元化的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)提出的問(wèn)題，思考文章的中心，理解作者的情感，獲得對(duì)文本的體驗(yàn)。開放的課堂氛圍帶來(lái)的是多元化的視角，這是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象力、思維能力的結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)思想碰撞、創(chuàng)新力開發(fā)的基礎(chǔ)。但是在此之前，學(xué)生的自主思考能力是必須到位的。因此，教師要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或用豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用設(shè)置懸念、提出問(wèn)題、安排任務(wù)等方式，充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲、好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出看法，開展互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而深入理解文本內(nèi)容。

2.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。小班額的情況下，學(xué)生很容易獲得學(xué)習(xí)的自主性，也容易開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生特別的指導(dǎo)。因此，教師需要在教學(xué)中利用好這一優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐為主導(dǎo)，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。實(shí)踐的方式可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容決定，比如，可以開展以讀促寫的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)一些有特色的閱讀文本進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，或開展主題寫作，通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生作文能力的提升，給予學(xué)生寫作實(shí)踐的契機(jī);也可以開展演講比賽、辯論比賽等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思辨能力;還可以開展豐富的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)新聞?wù){(diào)查活動(dòng)、文本類探究實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)等。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，在小班額的情況下，教師可以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，給予每一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)，讓實(shí)踐活動(dòng)更具有意義，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。