顏艷

摘 要：在小學(xué)階段開展科學(xué)這一科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，并且在小學(xué)教育階段起著重要的作用。我國各地雖然開設(shè)了科學(xué)這一學(xué)科，但是還有許多小學(xué)科學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。主要針對(duì)新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展展開討論，并給出了幾點(diǎn)具體的實(shí)施策略以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效性

目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)講解，再加上陳舊的案例分析，進(jìn)行備課和講解。在新課改背景下，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)科學(xué)課程，以便實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，提升小學(xué)生的動(dòng)手能力，激活學(xué)生思維模式，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思想發(fā)育還不夠完善，也沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多事物還有強(qiáng)烈的好奇心，基于此，教師在教學(xué)過程中，就可以充分利用學(xué)生的這一特征，運(yùn)用情境教學(xué)模式，使學(xué)生在有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而有效提升學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生具有自主探究的意識(shí)，能夠自主探究知識(shí)，并合理地分析知識(shí)，最后自主地吸收知識(shí)[2]。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材中第四單元“關(guān)心天氣”時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)模式。在課前備課時(shí)教師可以收集一些天氣變化的圖片、視頻、音頻等資料，然后整理和歸納并融入教案中，課堂授課過程中播放給學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看天氣的變化時(shí)，教師在旁及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)多媒體教學(xué)資料進(jìn)行探討。通過觀察，學(xué)生知道各個(gè)天氣圖標(biāo)所對(duì)應(yīng)的天氣，并且在討論的過程中，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自身還存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以及完善。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、采用生活化教學(xué)法提升學(xué)生的理解能力

在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生通過生活化的實(shí)踐過程，達(dá)到理解課本中知識(shí)內(nèi)容的目的，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科充滿著學(xué)生對(duì)未知事物的好奇，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的奧秘，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，在講授蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“熱空氣和冷空氣”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法，在授課之前，可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道熱氣球是根據(jù)什么原理升起來的嗎？”接下來給學(xué)生一段討論的時(shí)間，然后再由每個(gè)小組派出一個(gè)代表來闡述本組的討論結(jié)果，之后再引入接下來的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降，了解風(fēng)的形成原因。之后教師可以提問學(xué)生一些生活中常見的現(xiàn)象，供學(xué)生鞏固知識(shí)，如“打開冰箱時(shí)‘白氣向哪個(gè)方向流動(dòng)？”“空調(diào)的冷風(fēng)向哪個(gè)方向飄動(dòng)？”“熱水杯中的白氣向哪個(gè)方向流動(dòng)？”等，通過生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⑸顑?nèi)容融入知識(shí)內(nèi)容中，從而提升教師教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)是一門需要一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，想要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，那么，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜夭豢缮俚?，需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作。教師具備足夠的科學(xué)素養(yǎng)就成為教學(xué)的主要前提，同時(shí)學(xué)校也要在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一方面給足充分的鼓勵(lì)和支持[4]。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材中第三單元“電與磁”這一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中使用各種器材做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)電路時(shí)知道一個(gè)基本電路的組成元素，并能夠連接基本電路，畫出電路圖，并了解電與磁之間的密切關(guān)系，電可以轉(zhuǎn)化成磁，磁也能夠轉(zhuǎn)化成電，從而利用電來進(jìn)行磁現(xiàn)象的觀察和研究，接下來教師通過具體講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，以便達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教師在上課前應(yīng)做足準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中，采用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐操作的教學(xué)方式，將教學(xué)模式生活化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)未知事物探索求知的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢德華.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].科幻畫報(bào)，2019（3）：115.

[2]佟桂清.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].文學(xué)少年，2019（21）：1.

[3]鄒飛.試論新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].科技風(fēng)，2019，395（27）：25.

[4]馬曉遠(yuǎn).翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效體現(xiàn)[J].課程教育研究，2019（51）：175.