朱宗梅

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教師逐漸轉(zhuǎn)變關(guān)注方向，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力對(duì)其核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。小學(xué)生處在低齡化階段，對(duì)文字的理解能力較低，且純文字性的閱讀文本難以激發(fā)他們的閱讀欲望。因此，結(jié)合圖畫(huà)和文字的繪本就為小學(xué)生提供了更好的閱讀文本，也為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了有效的閱讀教學(xué)媒介。從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中繪本的運(yùn)用展開(kāi)研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)

在我國(guó)，素質(zhì)教育的推廣力度逐漸加大，除了要求學(xué)生全面掌握基本的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言能力、縝密的思維邏輯、高超的學(xué)習(xí)能力、高尚的文化品格是培育核心素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容。因此，英語(yǔ)閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，應(yīng)承擔(dān)起提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性是吸引他們參與閱讀的重要?jiǎng)恿?，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注趣味課堂的營(yíng)造，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文本，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀。將文字和圖片融合在一起的繪本對(duì)小學(xué)生的吸引力較大，英語(yǔ)教師可以借助其進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能聚精會(huì)神地閱讀，逐步提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的重要意義

對(duì)從小接觸漢語(yǔ)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于完全陌生的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法具有一定的復(fù)雜性，比較難以掌握。小學(xué)英語(yǔ)教師如果采取純英文的閱讀文本實(shí)施閱讀教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)感到十分苦惱。由于小學(xué)生英語(yǔ)詞句的積累較少，在理解閱讀材料時(shí)難免遇到困難。但是繪本中融合了大量文字和圖片，學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)西方的文化可以了解更多，眼界得以拓寬，情感體驗(yàn)更加豐富，進(jìn)而強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的策略

1.選擇合適的閱讀繪本

有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，有一個(gè)重要的前提條件，即采用的閱讀繪本符合學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)成高度的契合。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)置合適的閱讀目標(biāo)，從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的層面出發(fā)，選取生動(dòng)形象的閱讀繪本，使學(xué)生投以更多的精力，在閱讀課堂中提升動(dòng)力，主動(dòng)開(kāi)展閱讀。目前擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的難題是如何從萬(wàn)千繪本中挑選出與學(xué)生學(xué)情相匹配，且迎合了學(xué)生興趣點(diǎn)的繪本。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：首先，英文閱讀繪本應(yīng)與學(xué)生的生活貼近，繪本內(nèi)容能直達(dá)學(xué)生心靈深處，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。其次，評(píng)價(jià)英文閱讀繪本的好壞，應(yīng)衡量其是否具有正能量、與新時(shí)代的價(jià)值觀相符。小學(xué)英語(yǔ)教師可以從上述兩方面入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選出合適的繪本供學(xué)生閱讀。例如，“林克媽媽英文三字經(jīng)”可以幫助小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，并提升英語(yǔ)能力?！懊半U(xiǎn)島英語(yǔ)奇遇記”在冒險(xiǎn)故事中融入英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們?cè)陂喿x引人入勝的故事中，學(xué)會(huì)了更多的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，并能將它們組成完整的句子。

2.重點(diǎn)解讀繪本圖片

相較普通的閱讀文本，英語(yǔ)繪本融合了文字和圖片。在繪本中，圖片是文字內(nèi)容的生動(dòng)表達(dá)，有利于推動(dòng)學(xué)生掌握故事情節(jié)，理解文中情感?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)解讀繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片感知文字描繪的內(nèi)容，真正融入英語(yǔ)的語(yǔ)言世界中。例如，“穿靴子的貓”中，講述了一只貓如何利用主人給予的布袋和靴子，戰(zhàn)勝眾多的食人妖魔，在國(guó)王面前，幫助自己的主人獲得更多好感。小學(xué)生打開(kāi)該繪本后，發(fā)現(xiàn)其中有許多圖片，并且非常形象。借助圖片，他們能很快了解大致的內(nèi)容，但不是特別透徹。這時(shí)，英語(yǔ)教師就可以利用圖片，引出英語(yǔ)文字內(nèi)容并詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片深刻領(lǐng)會(huì)文本中所涵蓋的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。

3.融入情感教育

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了要傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)外，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)英語(yǔ)繪本的閱讀內(nèi)容來(lái)看，其中包含濃烈的情感。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從中探尋到更多美好的情感。另外，教師還可以組織學(xué)生針對(duì)繪本展開(kāi)密切交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心看法，互相分享各自的感受，從而增進(jìn)師生感情。例如，英文繪本“丑小鴨”中，主要內(nèi)容是一只又黑又丑的鴨子，通過(guò)不斷努力，逆襲成為白天鵝的故事。教師組織學(xué)生開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英文談?wù)勛约旱南敕ā＿@樣，不僅有效檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容掌握的程度，還鍛煉了他們的英語(yǔ)能力，有利于增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，融入繪本與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求相符，同時(shí)還契合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)活躍閱讀課堂氛圍，刺激學(xué)生閱讀興致具有重要作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇合適的繪本，對(duì)其中的圖片重點(diǎn)解析，并結(jié)合情感教育，讓學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀，切實(shí)提高英語(yǔ)能力，逐步強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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