紀(jì)媛媛

摘 ? 要：唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教育中的重要組成部分，教師要避免通過單純的知識灌輸和操練來教授唱歌，而要積極引導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)，讓他們在聆聽中感受音色，在律動(dòng)中體會(huì)情感，結(jié)合樂器輔助感受音高。通過豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到唱歌的快樂。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);歌唱教學(xué);小學(xué)音樂

體驗(yàn)式教學(xué)指的是創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相近的具體情境或氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們更迅速而準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種高效的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要避免讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)唱歌，而要將知識技能的傳授和特定的情境融合在一起，促使學(xué)生在聆聽欣賞、身體律動(dòng)等活動(dòng)中獲得更充分的感受，進(jìn)而體會(huì)歌唱的樂趣。

一、學(xué)會(huì)聆聽，體驗(yàn)音色特點(diǎn)

聆聽是高效展開歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在演唱前先展開聆聽賞析活動(dòng)，嘗試調(diào)動(dòng)他們的聽覺體驗(yàn)，促使其感受音色，體會(huì)音的高低、強(qiáng)弱，感受音樂情緒，進(jìn)而提升他們的演唱水平。

《我們的田野》歌曲悠揚(yáng)，音色純凈，很好地展現(xiàn)了祖國山河的壯美，同時(shí)也體現(xiàn)了人們對祖國的熱愛之情。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)該作品的音色特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多媒體課件，展現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)村豐收的場景，那黃澄澄的麥穗、綠油油的菜地、白花花的棉花讓學(xué)生的視覺感知得到了充分調(diào)動(dòng)。此時(shí)再傾聽音樂，學(xué)生就能將視覺、聽覺感知融合在一起，體會(huì)到歌曲的旋律美。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的傾聽感受，說說在演唱的時(shí)候要如何控制自己的音色。如有學(xué)生提出：“在演唱這首作品的時(shí)候要體現(xiàn)出對祖國的愛，要用一種崇敬的情感來表現(xiàn)，這樣聲音自然就更為柔美。”還有學(xué)生提出：“我覺得音色要體現(xiàn)出柔中帶剛的感覺，這樣才能體現(xiàn)出勞動(dòng)人民在田野上勞動(dòng)的場景?！睂W(xué)生將自己的體驗(yàn)融入到了演唱中，其歌聲的音色也更符合這種歌曲的主題。

為了促使學(xué)生更好地體驗(yàn)，教師可以采用多媒體課件，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官。若學(xué)生能在傾聽音樂的同時(shí)觀賞同主題的圖畫、視頻，則他們的視覺、聽覺感官能交互觸動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)效果。這樣學(xué)生能更好地體驗(yàn)作品的音色特點(diǎn)，在演唱的時(shí)候也會(huì)更好地模仿、實(shí)踐。

二、體態(tài)律動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)奏情感

節(jié)奏正確是演唱的基本功，但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對節(jié)奏的體驗(yàn)效果不好，這是因?yàn)榻處煶３Ｖ苯庸噍斨R，而抽象的音樂知識讓學(xué)生難以吸收，因此影響了他們的演唱效果。教師要采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中感受節(jié)奏，并思考該節(jié)奏體現(xiàn)了怎樣的情感，進(jìn)而更好地感受音樂，提高演唱效果。

《好一個(gè)土娃子》是一首歡快的作品，展現(xiàn)出了土娃子在田野中快樂玩耍的場景。這首作品的特點(diǎn)是有不少附點(diǎn)節(jié)奏，有四分休止符，學(xué)生掌握起來有一定的難度。為了提升學(xué)生的體驗(yàn)度，教師讓他們參與到體態(tài)律動(dòng)的游戲中，在唱到休止符的時(shí)候就做出下蹲的動(dòng)作，看看誰能控制好節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，教師還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)奏添加各種其他的動(dòng)作，嘗試添加一些能體現(xiàn)“土娃子”活潑、可愛的動(dòng)作。在自主設(shè)計(jì)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，看看誰設(shè)計(jì)的動(dòng)作不僅符合節(jié)奏，而且還很新穎有趣。在利用體態(tài)律動(dòng)充分感受作品節(jié)奏后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開演唱，他們就能更好地體現(xiàn)出土娃子的狀態(tài)，有學(xué)生在演唱后表達(dá)了自己的體驗(yàn)感受：“我覺得自己也仿佛變成了土娃子，在田地里玩耍，和大自然融為一體?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生先展開單人律動(dòng)體驗(yàn)，然后和同伴一起進(jìn)行小組合作律動(dòng)表演。這樣學(xué)生能進(jìn)行互動(dòng)交流，促使他們更好地體驗(yàn)節(jié)奏和情感，提高歌唱效果。

三、樂器輔助，體驗(yàn)音高音準(zhǔn)

掌握音準(zhǔn)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師可以用樂器加以輔助，讓學(xué)生將演唱和聆聽結(jié)合在一起，豐富體驗(yàn)效果。教師可以用樂器彈奏出特定的音高，然后讓學(xué)生加以模仿，思考不同聲部之間的平衡協(xié)調(diào)關(guān)系，進(jìn)而提升演唱水平。

《草原贊歌》是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲，教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱的過程中，嘗試用樂器輔助，幫助他們感受音高和音準(zhǔn)。教師首先給學(xué)生展示馬頭琴等具有蒙古族特色的民族樂器，并展現(xiàn)不同音高的旋律，讓他們先整體感悟，說說哪一段的音更高，哪一段比較低沉。在此基礎(chǔ)上，教師演奏一段旋律，讓學(xué)生用哼唱的方式進(jìn)行模仿，要嘗試和樂器演奏融合起來。最后教師引導(dǎo)學(xué)生展開分聲部演唱，先分別演奏不同聲部，然后讓學(xué)生自主分組，在樂器的輔助下自主練習(xí)，最后再進(jìn)行合唱，將合唱的聲音錄制下來，播放給大家聽，讓他們說說這段合唱是否符合音準(zhǔn)要求。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到了民族音樂的魅力，了解了蒙古族音樂的特點(diǎn)，而且還在樂器的輔助下學(xué)會(huì)用不同的聲部演唱，他們對歌唱的體驗(yàn)也更為深刻。

教師可以用樂器輔助學(xué)生的演唱，并讓他們仔細(xì)傾聽，說說自己的音準(zhǔn)是否存在問題。同時(shí)教師還可以結(jié)合樂器組織學(xué)生展開模仿樂器音高的游戲活動(dòng)，這也能激發(fā)他們的興趣，讓其更深刻地體驗(yàn)音高音準(zhǔn)。

結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的方式，學(xué)生能更好地融入到歌曲的情境中，對于音樂要素的掌控也更完善，他們能在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)歌曲的情感，理解音樂形象，進(jìn)而激發(fā)歌唱的欲望，提升音樂綜合能力。

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