錢霜

【摘? ?要】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，也就是說英語教學(xué)要凸顯出知識(shí)的應(yīng)用。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師選擇使用語篇教學(xué)法，以此達(dá)到提高學(xué)生英語交流能力的目的。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語教學(xué);語篇教學(xué);任務(wù)設(shè)計(jì)

語篇教學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)而言，具有極為重要的意義和作用，而為了更好地體現(xiàn)出語篇教學(xué)的效果，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出語篇教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以在語篇教學(xué)中融入更多的元素，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。下文對(duì)語篇教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了相關(guān)分析和研究。

一、整體感知，及時(shí)獲取語篇的信息

英語是一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，但是在實(shí)際教學(xué)中，英語學(xué)科并不受學(xué)生的歡迎。形成此局面的原因，主要是由于英語知識(shí)較為冗雜，學(xué)習(xí)起來相對(duì)枯燥乏味，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)，針對(duì)英語知識(shí)的特點(diǎn)推行語篇教學(xué)法，希望通過此種教學(xué)方式，能夠提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。首先，在高年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)用語篇教學(xué)法，不能將其單純地看作是教學(xué)工具，而是要讓語篇教學(xué)法充分貫穿在英語教學(xué)的整個(gè)過程中，以此讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到語篇教學(xué)的益處。其次，在采用語篇教學(xué)法時(shí)，教師要注重以點(diǎn)帶面，就是要求學(xué)生在體會(huì)語句時(shí)，要充分地認(rèn)識(shí)到語句中含有的多個(gè)重點(diǎn)，而后將重點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，從而形成正確的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)習(xí)語言類知識(shí)而言，具有極為高效的應(yīng)用價(jià)值?；诖?，教師在進(jìn)行語篇教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到語篇的基本特征，從而更好地讓其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

例如，教師在開展譯林版小學(xué)五年級(jí)中的“What do they do？”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)出語篇任務(wù)。如，“What does your father do？”然后教師給出選項(xiàng)：A.doctor? B.driver? C.worker? D.pilot。學(xué)生通過讀題做題，可以大體得知本節(jié)課的內(nèi)容和工作有關(guān)，同時(shí)通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行語篇交流。此時(shí)，教師就需要在語篇任務(wù)中，設(shè)計(jì)出學(xué)生交流的方向，如要求運(yùn)用一段話，分別表明自己家庭成員的工作，或者表達(dá)出家庭成員每天都在做些什么事。同時(shí)，教師需要注意的是，由于小學(xué)生掌握的英語知識(shí)較為有限，在英語表達(dá)上存在一定的缺陷，所以教師必須認(rèn)真地傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，并且指出學(xué)生英語表達(dá)中不恰當(dāng)?shù)牡胤?。此外，為了體現(xiàn)出語篇教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)語篇任務(wù)時(shí)，需要體現(xiàn)出語篇的聯(lián)系性，以此提高學(xué)生的英語語感和英語表達(dá)能力。如，教師要求學(xué)生說出家庭成員是做什么的，同時(shí)還要表達(dá)出做的什么事情，如“My father is a doctor.”“He treats patients every day.”如此一來，學(xué)生能夠通過語篇任務(wù)，掌握語言表達(dá)中的語句和語段的聯(lián)系，進(jìn)而提高自身的語言組織能力。

二、將語篇教學(xué)帶入真實(shí)的語境中

前文提及語篇教學(xué)并不是單純的教學(xué)工具，而是能夠直接提升學(xué)生的語言交流能力，所以在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將語篇教學(xué)融入真實(shí)的語境中，以此提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。基于此，教師在進(jìn)行語篇任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語言類知識(shí)具有實(shí)用性和變換性，所以同一個(gè)詞語或者詞匯，在不同的應(yīng)用環(huán)境中，可以體現(xiàn)出不同的意思，所產(chǎn)生的效果自然也不盡相同。第二，語篇任務(wù)設(shè)計(jì)中，要著重突出語境，盡量能夠讓學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)，感受到語境的重要性。這就要求語篇任務(wù)必須具有真實(shí)性，同時(shí)還要提高學(xué)生的體驗(yàn)感。

例如，教師在進(jìn)行“How do you come to school？”教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的語篇任務(wù)。如，課題“你怎么來的學(xué)校”是學(xué)生每天都要經(jīng)歷的真實(shí)體驗(yàn)，所以學(xué)生必然對(duì)此有話可說。有的學(xué)生會(huì)回答“Sometimes on foot，sometimes by bike”，根據(jù)學(xué)生回答的語境，可以體會(huì)到一種不確定性。此時(shí)，教師就可以著重講解“sometimes”這個(gè)詞匯，以此讓學(xué)生明白詞匯的應(yīng)用技巧，從而提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、采用語篇教學(xué)時(shí)，注重趣味性

小學(xué)英語教學(xué)中通常存在學(xué)生積極性和興趣不高漲的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)橛⒄Z知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，并且無法掌握應(yīng)用技巧。針對(duì)此種教學(xué)問題，教師應(yīng)該在語篇教學(xué)中融入一定的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師在設(shè)計(jì)語篇教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生感興趣的元素，例如游戲、動(dòng)畫和科技等。此外，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師還可以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，融入一些學(xué)生知識(shí)層面以外的內(nèi)容，如此一來學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然也會(huì)在生活中嘗試使用英語交流。

綜上所述，語篇教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，不僅能夠使學(xué)生掌握所學(xué)英語知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。此外，語篇教學(xué)中，教師提倡學(xué)生對(duì)語句進(jìn)行整體感知，以此幫助學(xué)生掌握了以點(diǎn)帶面的語言學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高了學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維。