黃艷

摘要：小學(xué)是人生教育經(jīng)歷的起步階段，許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的，最基本的人生觀也是在這個(gè)階段產(chǎn)生的，因此小學(xué)教育是啟蒙教育，更是基礎(chǔ)教育。小學(xué)英語的教學(xué)不僅應(yīng)該教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起小學(xué)教育的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣性，特別是語篇教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重?？墒悄壳拔覈?guó)小學(xué)英語語篇教學(xué)存在著一些不合理的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高。因此我們要優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)，使小學(xué)生英語水平和能力得到較大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；優(yōu)化

“傳道、授業(yè)、解惑”這是韓愈著名文章《師說》中的經(jīng)典論述，這三個(gè)詞直接簡(jiǎn)明的道出了教師的本職工作。在小學(xué)英語語篇的教學(xué)中，“傳道”顯得尤為重要，誰來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，都是值得現(xiàn)代教育研究的新課題。小學(xué)教育是啟蒙教育，是教育的基礎(chǔ)，在這個(gè)時(shí)期形成的英語語感和興趣是后天無法填補(bǔ)的，因此在這個(gè)階段的英語語篇教學(xué)上，更應(yīng)該優(yōu)化結(jié)構(gòu)，探索出最適合小學(xué)生的英語語篇教學(xué)。

一、小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的問題

過分注重單詞的講解而忽略思想的體會(huì)是我國(guó)小學(xué)英語語篇教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。有些教師認(rèn)為，單詞是英語語篇最基本的組成要素，如果不知道單詞的意思，就像學(xué)習(xí)語文閱讀卻不明白漢字一樣，無法理解語篇的含義；有的教師認(rèn)為，考試只考單詞的拼寫和造句，只要能夠讓學(xué)生在高考中得到較高的分?jǐn)?shù)，興趣愛好可以以后培養(yǎng)。這樣的想法固然有合理之處，可是完全忽略了學(xué)生本身的興趣，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，就會(huì)使英語喪失原本的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是機(jī)械化的背、記單詞，只能形成短時(shí)記憶，對(duì)英語長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)沒有益處。

過分注重結(jié)構(gòu)的分析而忽略整體思想是阻礙我國(guó)小學(xué)英語語篇教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的重要因素。一些教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)構(gòu)的分析，將主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語劃分的非常清楚，主語從句、定語從句等復(fù)雜的語句結(jié)構(gòu)也能夠說的較為明確?？墒沁@樣的教學(xué)使學(xué)生沒有整體觀，對(duì)于整篇文章的理解較為模糊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的“英語思維”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的語句拆分的非常清楚，準(zhǔn)確的說出復(fù)雜語句的基本含義，可是對(duì)于文章的整體思想?yún)s難以體會(huì)，甚至有的小學(xué)生連文章最基本的含義都無法理解。

過分注重相關(guān)題目的講解而忽略文章幽默性是制約我國(guó)小學(xué)英語語篇教學(xué)發(fā)展的原因之一。一些教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)的過程中，只注重相關(guān)題目的講解，忽略了英語本身的趣味性和幽默性，甚至有些教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的時(shí)候，將解題部分的講解放在首要位置，完全喪失了英語作為一門語言應(yīng)有的趣味性。

二、優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)的策略

語篇，指的是實(shí)際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從功能上來說，它相當(dāng)于一種交際行為?？偟恼f來，語篇是由一個(gè)以上的語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。因此，優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)小學(xué)生的思維興趣，所以英語教師上課開始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)小學(xué)生的思維，以引起小學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語言或動(dòng)作拉開一堂課的序幕，是非常有必要的，導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。英語不是母語，在學(xué)習(xí)和理解上存在著一定的困難，這就更需要英語教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)時(shí)巧妙導(dǎo)入課程內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力。

2、把握整體，優(yōu)化問題

英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在語言表達(dá)，而在于思想，因此我們?cè)谶M(jìn)行英語語篇教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重注意把握整體思想，同時(shí)向?qū)W生提出一些邏輯性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生更加深入的理解英語語境、語義和語序，達(dá)到舉一反三的良好效果。同時(shí)，在閱讀原文的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來回答問題，可能會(huì)存在一些表達(dá)不規(guī)范、單詞使用不正確的情況，但是這樣的嘗試能夠使學(xué)生體會(huì)到英語的樂趣，減少學(xué)生對(duì)英語的距離感，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

3、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正是情緒的敏感期，這就要求教師能夠多鼓勵(lì)少批評(píng)，特別是英語教學(xué)的過程中，盡量多使用“好”“棒”“不錯(cuò)”等鼓勵(lì)性語言，少使用“錯(cuò)”“不好”“差”等否定的語言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)改進(jìn)為主的教育方式，特別是一些對(duì)英語語篇理解沒有天賦的學(xué)生，由于無法完全教學(xué)內(nèi)容，心理壓力較大，因此在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕心理壓力，形成全班學(xué)生齊頭并進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。

三、結(jié)論

小學(xué)英語語篇教學(xué)的效果關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這一階段的語篇教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要提升英語語篇教學(xué)的質(zhì)量，就必須優(yōu)化英語語篇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和“英語思維”為導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成對(duì)英語語篇的理解能力和對(duì)搜索有效信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

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