張瑜 秦洪軍

【摘? ?要】? 勞動教育是學前教育的重要內(nèi)容，對促進幼兒非智力因素健康發(fā)展起到一定內(nèi)化促進作用。依據(jù)勞動教育特點，從聆聽故事開始，活化活動競賽、成果展示等策略，培養(yǎng)教師開放化與人文化教育理念是提高學前教師智慧與藝術的有益嘗試。

【關鍵詞】? 中等職業(yè);學前教育;勞動;實踐

中等職業(yè)教育的專業(yè)性要求教師在教育中培養(yǎng)好學生的時代感與睿智力，要求學生結(jié)合自身專業(yè)技能來大膽發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵學生根據(jù)自身特點來設置相應的內(nèi)容。我校的學前教育始終將培養(yǎng)學前兒童多元發(fā)展為導向，圍繞專業(yè)性、特色性和實踐性，注重在聽說讀寫以及舞蹈、繪畫等活動的過程中融入相應的勞動訓練，讓教師在實踐中獲得體驗，在體驗中思考活化教育教學的策略和方法。學前教育專業(yè)學生在學習勞動和體驗勞動中懂得趣味化、藝術化教學，不僅能提升自身的專業(yè)教育教學技能水平，更利于學生在主動參與勞作中觸發(fā)教育的思維靈感，滿足其全面發(fā)展需求。

一、聆聽勞動故事——開闊視野

講故事是中職學前教育專業(yè)學生的必備技能，同舞蹈、繪畫、游戲等一起成為教育的重要組成內(nèi)容。學前教育專業(yè)學生除了會講故事、演故事外，更應該懂得從故事中找出可挖掘和延伸的內(nèi)容，尤其是要結(jié)合勞動的特點從中找出相應的內(nèi)容，幫助他們在主動試講的過程中產(chǎn)生多樣化獨特認知，讓其在開闊的視野中熱愛勞動。

教師在教學中不妨結(jié)合勞動教育意義，從“勞動創(chuàng)造美”的角度，在相應的故事中摘錄和篩選信息，引領學生在主動學習中獲得深層次感知。教師可結(jié)合故事內(nèi)容，如在《幫小熊建房》的故事試講中，除了要體現(xiàn)“助人為樂”的教育價值意義外，更應該有意留白，讓學生從勞動的過程中體味付出的艱辛以及“贈人玫瑰手有余香”的欣慰之感。圍繞這樣的話題，教師可引導學生結(jié)合故事內(nèi)容，針對“小熊的房子為什么沒有了？”“誰幫助小熊出主意的？”“小熊的好朋友是怎樣完成任務的？”等內(nèi)容，結(jié)合猴子、大象、長頸鹿、小蜜蜂等各自的特點來引發(fā)學生主動思考：猴子爬樹觀察各種樹枝，為小熊建房選好材料;大象則是通過發(fā)揮大力士的作用來幫小熊搬運木頭;長頸鹿則是通過挑選細枝來為小熊準備相應的生活用具;小蜜蜂則是為小熊過冬準備了一些蜂蜜，讓他不挨餓……在講故事的過程中，教師可結(jié)合動物的各自特征，多鼓勵學生從勞動的角度深入挖掘其中的內(nèi)容，幫助他們在主動發(fā)揮想象力的基礎上能說出自己的所思，提高教育教學的智慧。

二、組織勞動競賽——品味過程

勞動教育是一項實踐性活動，需要教師和學生在深入體味的過程中掌握勞動的技能和技巧，讓他們在身臨其境的過程中獲得靈感和頓悟。教師在教育中不妨多創(chuàng)設相應的活動，建議學生根據(jù)自己的理解、體味，融入相應的活動中歸納總結(jié)，找出勞動的方法，讓他們在深入體味中產(chǎn)生多樣化的獨特認知感觸。

通過創(chuàng)設相應的活動開展競爭，能夠給學生提供豐富的教育教學資源，利于其在主動參與競賽中產(chǎn)生多元化認知感觸。教師在創(chuàng)設相應的活動中應注意如下幾方面：（1）營造公平競爭的良好環(huán)境，鼓勵學生針對自己的認知，從勞動的內(nèi)容和相應的活動中找出可競賽的途徑;（2）尊重學生的自我創(chuàng)造力和能動性，多鼓勵學生針對各自的設想提出相應的方案，讓學生在主動思考活動中形成多元認知體驗;（3）引導學生通過歸納總結(jié)來深入查找自己的發(fā)現(xiàn)，建議學生根據(jù)自己的實踐體驗主動品味，讓他們在參與活動競賽中展現(xiàn)自己不怕苦、不怕累的精神風貌。除此之外，教師可根據(jù)學生的勞動體驗設置一定的獎勵，通過小紅花、兒童讀物等方法引導學生有針對性地說出自己的勞動過程，讓他們分享快樂，增強勞動的主動性。

三、勞動成果展示——親身體驗

學前勞動教育不僅僅是幼兒園的教學課程，更應在教學過程中注重實效性，以開放化視角主動讓學生在隨時隨地的勞動中獲得體驗，升華對勞動的情感。通過勞動成果展示的方式吸引學生的注意力，帶給學生不一樣的深刻感知與真切體驗。

教師在引導學生開展勞動教育的時候，不妨結(jié)合幼兒園課程以及家庭教育內(nèi)容，圍繞勞動的實用價值以及非智力因素的影響，建議學生結(jié)合各自的設想形成多樣化認知體驗。教師在引導學生展示勞動成果時，可根據(jù)相應的勞動任務提出策略，可結(jié)合相應的內(nèi)容予以調(diào)整，一方面，建議學生針對自己創(chuàng)設的勞動選題來設計相應的教學案例，引導他們針對自己的整體理解、感知采取相應的措施和方法，讓他們在主動融入活動中深化認知;另一方面，多鼓勵學生結(jié)合各自設置的勞動項目，引導學生在開展幼兒教育的過程中幫助幼兒通過自己的勞動實踐來挖掘其中的價值內(nèi)涵。在此基礎上，圍繞成果展示，多建議學生提供展示的平臺，鼓勵學生在主動展示中增強勞動的自覺性。

總而言之，開展勞動教育應以學生的認知心理為切入點，突出實踐性、開放性和趣味化特點，多給學生創(chuàng)設情景活動，多引導教師在換位施教的過程中根據(jù)幼兒發(fā)展需要掌握相應技能，讓他們在實踐中培養(yǎng)勞動的興趣和頑強意志，體會勞動的快樂。在學前教育教學實踐中，依據(jù)勞動教育的實踐特征，豐富學前教育課程資源，是開展職業(yè)教育的有益補充，更是職業(yè)學校學前教育專業(yè)發(fā)展的必由之路。