張曉紅

語文教師教學(xué)不能只考慮文本內(nèi)容的講解，同時也要拓展知識，帶領(lǐng)學(xué)生探索古文內(nèi)容。這樣的方法不僅能夠拓展知識深度，同時能夠借古鑒今，提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)、文學(xué)素質(zhì)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，掌握傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的一面，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。教師平時可以開展古文誦讀的活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受文化魅力，使學(xué)生順利掌握與理解傳統(tǒng)文化精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化滲透有效性

新時期背景下，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)有了非常廣泛的應(yīng)用渠道。教師隨時隨地使用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)資源，完成傳統(tǒng)文化知識滲透和引導(dǎo)，增加學(xué)生傳統(tǒng)文化知識理解深度。

比如，在講解《愚公移山》的時候，教師可以使用多媒體技術(shù)演示視頻，帶給學(xué)生濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在多媒體課件的觀看中了解古人的頑強意志與精神。此外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集和教學(xué)有關(guān)的各種素材資源，為學(xué)生推薦和本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識獲取渠道，增強文化素質(zhì)底蘊。

二、開展傳統(tǒng)文化誦讀，深化學(xué)生傳統(tǒng)文化情感

知識的獲取本就是不斷積累的過程，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要不斷努力和積累。積累過程中增加學(xué)生的語文知識儲備，形成深厚的文化底蘊，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。初中語文教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白提高自身語文學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于不斷積累。文化底蘊以及語感能力培養(yǎng)是很重要的事情。教師可以用經(jīng)典誦讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生積累知識，形成扎實的文化涵養(yǎng)、文化底蘊。教師帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀過程中積累傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)文化的特色、特點與魅力。在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，加深語文知識理解和印象。

比如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首古詩的過程中，考慮到初中階段學(xué)生古詩文能力有限，閱歷不夠豐富，如果教師直接講解將會有很多學(xué)生難以理解。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生能夠理解知識，教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生多次誦讀、反復(fù)誦讀。在誦讀過程中建立文本內(nèi)容、文本畫面深刻理解，我國有一句老話叫做“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在誦讀中漸漸理解了作者的情感，明白了這首古詩所要傳達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)生在經(jīng)典誦讀、反復(fù)朗讀中加深印象。當(dāng)然為了提高學(xué)生古詩文誦讀熱情，定期舉辦古詩文誦讀比賽也是很好的方法。學(xué)生可以自選喜歡的古詩文，古詩文的來源無論是課內(nèi)還是課外均可。學(xué)生在教師以及其他同學(xué)面前誦讀，并由教師和其他同學(xué)投票選擇表現(xiàn)最好的學(xué)生。這樣的過程不僅可以激發(fā)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)熱情，了解傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生文化底蘊，同時也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生形成自信心，對學(xué)生今后的成長具有非常好的幫助。

三、合理引導(dǎo)分析古文

初中語文課堂教學(xué)的時候，教師需要在課程知識的講解過程中有意無意地展開傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、魅力。古詩文的講解需要讓學(xué)生感受到古詩文中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。隨后教師一步步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度思考、分析古詩文傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成積極的思考，感受古文當(dāng)中的情感、情緒，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，理解古詩文文化，提升學(xué)生文化理解力。學(xué)生理解了以后，才能明白與掌握古詩文當(dāng)中的知識點和傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與文化修養(yǎng)。

比如，在講解《陋室銘》一課的時候，教師先解釋這篇文言文當(dāng)中滲透了哪些思想情感、文化知識和情懷，表達(dá)了作者的哪些人生追求和境遇。隨后引導(dǎo)學(xué)生自行分析，說出自己對于古詩文內(nèi)容的看法與理解。此時學(xué)生表現(xiàn)十分積極，學(xué)生主動舉手回答問題，說出了作者的高尚情操以及思想觀點。這篇古詩文當(dāng)中有非常多的文化知識。教師需要在適當(dāng)?shù)臈l件下補充學(xué)生的思想和理解，告訴學(xué)生這篇古詩文傳達(dá)的倫理道德、傳統(tǒng)文化、情感知識、價值觀念。在教師的一步步引導(dǎo)下，增加學(xué)生古詩文知識理解深度，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

四、利用課文講解傳統(tǒng)文化

面對新時代背景，語文新課標(biāo)強調(diào)必須做好傳統(tǒng)文化滲透和教學(xué)。教師需要根據(jù)新課標(biāo)要求調(diào)整教學(xué)思路，按照課文結(jié)構(gòu)講解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在潛移默化中形成傳統(tǒng)文化感知，感受祖國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考與分析傳統(tǒng)文化情感、內(nèi)涵，牢牢掌握傳統(tǒng)文化的根基與靈魂。在學(xué)生明白了如何學(xué)習(xí)之后，依靠教師的引導(dǎo)，一同完成文本傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以嘗試播放古典音樂，渲染氣氛。在音樂氛圍渲染下，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化底蘊。

比如，學(xué)習(xí)《論語十二章》的時候，教師可以讓學(xué)生反思為什么《論語》能夠流傳到今日。隨后，教師告訴學(xué)生因為其中有許多知識、道理，能夠啟發(fā)后人養(yǎng)成更優(yōu)秀的素質(zhì)。之后，帶領(lǐng)學(xué)生感受《論語》內(nèi)容和現(xiàn)實社會的關(guān)系，說一說哪些現(xiàn)象可以用《論語》中的句子解釋。

初中語文教學(xué)中教師必須更加重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的激勵性、引導(dǎo)性作用，使學(xué)生形成積極進取的品質(zhì)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀價值觀、內(nèi)涵和情感素養(yǎng)，感知祖國文化源遠(yuǎn)流長的底蘊，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。