王順亞

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教學(xué)形式多種多樣，其中“開放性”問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是教學(xué)方法的一種，開放性問(wèn)題能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有十分重要的作用。但是目前在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)也遇到了許多阻礙，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)中使用開放性問(wèn)題的實(shí)踐進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；開放性

一、開放性問(wèn)題的定義及作用

開放性問(wèn)題是相對(duì)于封閉性問(wèn)題而言的，它具有一定的廣度和深度，開放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的就是為了使學(xué)生在課堂上能夠從不同角度出發(fā)思考教師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行回答，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠有效鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題的意義

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)過(guò)不少的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中學(xué)生的英語(yǔ)能力始終未能得到有效提升，究其原因是這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于封閉，不能很好啟發(fā)學(xué)生的思維，將他們帶入英語(yǔ)教學(xué)的情境中。教師在教學(xué)中一直認(rèn)為學(xué)生小學(xué)階段掌握的詞匯量較少，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)該提出一些難度太大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性降低，因此，教師在課堂上所提的問(wèn)題都較封閉。其實(shí)，小學(xué)生在小學(xué)階段，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累后，已經(jīng)掌握了一定的單詞和句型，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就可以嘗試在高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、開放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，激活語(yǔ)篇的詞匯圖式

現(xiàn)在，學(xué)校使用的小學(xué)英語(yǔ)教材，雖然版本不一，但教材的編寫實(shí)質(zhì)上是一樣的，多是按照“題材—功能—任務(wù)”這樣的結(jié)構(gòu)編寫。在一本英語(yǔ)教材中分幾個(gè)模塊，每一模塊都有一個(gè)中心主題，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了這個(gè)主題服務(wù)，通過(guò)這個(gè)主題，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、句型等知識(shí)貫穿其始終。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的難度也隨之增大，但教學(xué)模式是呈現(xiàn)螺旋式上升的重復(fù)態(tài)勢(shì)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法已經(jīng)有了一定了解。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度的提升，圍繞語(yǔ)篇中的某類主題單詞設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的一些詞匯圖式，加強(qiáng)他們的單詞記憶，為自己的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

例如“Our animal friends”是討論自己喜歡和不喜歡的動(dòng)物。教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，如詢問(wèn)學(xué)生What animals do you know？讓班上的學(xué)生積極思考，盡可能說(shuō)出自己知道的一些動(dòng)物單詞，為后面的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生也能夠更好地掌握教師教學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容

語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，為自己將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。它的主要教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在語(yǔ)篇教學(xué)中，設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到有效激發(fā)。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之前，教師可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如讓班上的學(xué)生先自己看一看教材模塊的標(biāo)題，通過(guò)標(biāo)題來(lái)猜測(cè)這個(gè)模塊所講的可能是什么內(nèi)容，讓他們充分預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容，在預(yù)測(cè)的時(shí)候，感知將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

比如，教師在講解“Chinese New Year”這一模塊的時(shí)候，教師就可以在課前先讓班上的學(xué)生思考一下，自己經(jīng)歷過(guò)的春節(jié)是什么樣的，有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們預(yù)測(cè)這一個(gè)模塊可能要講的是什么內(nèi)容，會(huì)不會(huì)講到學(xué)生自己在春節(jié)時(shí)經(jīng)歷過(guò)的一些事情。這樣的問(wèn)題都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，春節(jié)這個(gè)元素也是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生在參與這個(gè)話題討論的時(shí)候，肯定會(huì)更加積極熱情，這樣也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極主動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，根據(jù)語(yǔ)篇的標(biāo)題提問(wèn)

如上所述，在小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)中，標(biāo)題的信息含量十分豐富，教師在教學(xué)中就可以根據(jù)語(yǔ)篇標(biāo)題設(shè)計(jì)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師雖然也有提問(wèn)，但是教師提問(wèn)的時(shí)候，往往是從自己的思維出發(fā)，有一些提問(wèn)可能并不是學(xué)生喜歡和感興趣的，而且教師的提問(wèn)內(nèi)容也較單一。如果教師的開放性問(wèn)題設(shè)計(jì)一直是以這樣的狀態(tài)呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上的話，那么學(xué)生的主體性將始終得不到有效開發(fā)，開放性問(wèn)題設(shè)計(jì)也沒(méi)有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用。

因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變方法，在課堂上可以嘗試著將提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提問(wèn)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣學(xué)生在課堂上找到了存在感，課堂教學(xué)的氣氛也會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)“Summer holiday plans”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于暑假這個(gè)話題，一定會(huì)十分感興趣，他們的想法也一定很多，教師在課堂上可就這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)出一些自己的想法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，提升語(yǔ)篇的情感價(jià)值

語(yǔ)篇教學(xué)的目的，也許在許多教師看來(lái)就是為了使小學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是在語(yǔ)篇教學(xué)中其實(shí)還有隱藏在其中的情感因素，這個(gè)所謂的情感因素就是指語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容是能夠引起學(xué)生共鳴的，如上面所提到的“Our animal friends”“Chinese New Year”“Summer holiday plans”等話題，這些話題都是與學(xué)生的實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，并且能引起學(xué)生的聯(lián)想話題。

對(duì)于這些話題，教師在教學(xué)時(shí)就可以進(jìn)行深度挖掘，找出隱藏在其中的情感價(jià)值，多設(shè)計(jì)一些與情感價(jià)值相關(guān)的開放性問(wèn)題，爭(zhēng)取通過(guò)這樣的問(wèn)答引起學(xué)生共鳴，更好地開展英語(yǔ)教學(xué)，使開放性問(wèn)題能夠得到最大限度利用，更好地開展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生獲得更多英語(yǔ)知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師教學(xué)方法也是多種多樣的，教師設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，一定要對(duì)教材有充分掌握。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量選擇一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行提問(wèn)，拉近了學(xué)生與課本之間的距離，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟