楊治均

摘要：隨著我國教育制度的不斷完善，教育隊伍越來越重視素質教育。道德和法治的發(fā)展對于幫助學生樹立對生活、世界觀和價值觀的態(tài)度而言，是一件重要的事情。教師應做好向學生講道德和法治的工作，對學生的未來發(fā)展起著至關重要的作用。生活就是教育，教師應將教育轉化為生活有助于加深學生的理解力，并提高學生的學習熱情。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;方法與策略

對于小學生來說，道德和法治課程非常重要，因為道德的鞏固非常重要，而且學生的特殊特征可能會影響他們的生活。與這門課程密切相關的是學生的生活，教師不僅應注意教學理論，還應關注世界性，促使知識以一種使學生能夠解決圍繞其的道德和法律問題的方式學習。

一、小學以生活為導向的道德和法治教學的重要性

1.培養(yǎng)學生的實踐能力

使課堂中的初等教育道德和法治適應終身學習，對于提高學生的實踐技能和學生自我學習的機會是有益的。教師通過遵循學習道德和法治的內容，將課堂教學與日常生活結合起來，這種教學方法不僅可以適應學生所學的知識，而且可以縮短知識與學生生活之間的距離，從而提高學生的知識獲取積極性。教師在教學過程中引用了與課程相關的生活場景或社交事件，以便學生可以運用自己學到的知識，開闊視野，并更好地理解社交動態(tài)。這種教學方式既可以提高教學質量，又可以對學生進行素質教育。

2.推進教育改革，提高課堂教學質量

在應試教育下，學校教育更有可能嘗試語言教學，數學和英語等科目，因此小學道德和法治課程始終處于邊緣地位。為了提高科目考試成績，教師傾向于減少科目時間和教學資源，這與新課程改革的目標背道而馳。以生活為導向的教學概念有助于打破教師當前的教育模式。豐富多彩的課程可以大大提高課堂教學質量，同時增加學生的學習興趣。

二、在小學教授以生活為導向的道德和法治的有效策略

1.學前生活側重于道德和法律情感

小學生缺乏足夠的認知和決策能力，常常無法根據成年人的道德和法律要求直接完成教育。這是一種利用情緒來激勵學生教授道德和法律制度的極其有效的方法。小學生還不夠成熟，還沒有形成自己的價值觀。教師通過利用學生的情緒，學生可以將知識和行為引導到正確的方向，從而滿足學生的需求。

例如，當一位教師在六年級的第一卷《道德與法治》中解釋了第一章《我們的監(jiān)護人》的內容時，教師要求學生收集一周前給予的道德或法定行為，并對其進行分析，然后按摘要對它們進行排序。在收集數據時，學生已經對相關的道德和法律有了先入為主的情感方法。當班級正式開課時，學生們根據收集到的信息發(fā)表演講，分別列舉了渴望在洪水中挽救生命和財產的士兵;趕到前線以拯救他人的醫(yī)生和護士;面對病毒和令人振奮的投降事件。在課堂交流中，學生從情感上認同了激動人心的事件，激發(fā)了學生的道德素養(yǎng)。

2.終身學習的內容

小學道德和法律制度的內容具有以下特點：教師的課程內容考慮到了小學生的真實生活，被認為是與學生生活密切相關的主題活動，并且在學生的生活中，不斷受到指導通過學生發(fā)展。因此，在小學進行倫理道德和法治教育時，教師應注意振興課程，向學生介紹以生活為導向的內容，使學生在生活中能起重要的道德作用，并激發(fā)學生的道德素養(yǎng)。

例如，在教學過程中，教師可以幫助學生在上課前收集材料和信息，在課堂上展示和交流信息，使課本內容生動起來，從而使學生可以結合自己的生活實踐經驗、認知經驗，加深學生對所學知識的理解，同時鞏固學生所學的知識，并將其應用于生活實踐中，以真正幫助學生發(fā)揮道德和法律教育意義的實際重要性。

3.分配作業(yè)以加深學生的體驗

道德和素質的發(fā)展不可能一蹴而就，也不能僅通過課堂上的理論教學來完成。在教學中，課堂教師不僅應采用面向生活的教學模式，還應為學生提供面向生活的作業(yè)，以加深學生的學習體驗，使學生可以在課堂上學習知識，并學習課后的知識。

例如，通過解釋有關“我們愛清潔”的知識，教師將允許學生了解對清潔的熱愛的內容以及課堂上對清潔的熱愛的具體行動。然后，給學生分配“自己打掃臥室”的任務，使學生不僅了解“愛的順序”的重要性，而且使學生知道如何在現實生活中“按順序愛”。為了加深學生的學習體驗，教師可以聯系學生的父母，并請學生父母幫助指導和監(jiān)督學生工作。通過課外練習，學生可以養(yǎng)成良好的工作習慣和對環(huán)境保護的了解，這將對提高學生的道德和整體素質起到積極作用。

4.進行動手教學以促進以生活為導向的學習

小學道德和法治課堂上的實踐課相對較少，這是一個嚴重的問題。教師缺乏實踐教學不利于對學生生活教學，也不利于教師的道德與法治有效教學。學生的許多動手活動與學生生活息息相關。教師可以在日常生活中動手實踐，以鼓勵學生學習道德和法治。

例如，動手活動可用于教授班級選舉。本部分的內容是關于學生的學校生活。在教學中，教師可以接受終身學習。教師可以組織學生參加課堂選舉的動手實踐，以發(fā)展學生的實踐技能。同時，這些活動也接近在校學生的日常生活，并且可以使學生在終身學習中發(fā)揮重要作用。在實用的班級委員會選舉活動中，教師可以鼓勵學生積極參與，同時使學生做好充分的準備，在學生發(fā)言之前，每個學生都必須考慮自己想爭取的職位，同時自己準備選舉語言，然后班級成員投票。班級委員會的聚會活動是所有學生都經歷過的，它是小學生學校生活的一部分，而教學則與小學生的生活相對應?？梢栽趯嵺`中使用班級委員會的選擇，以使學生能夠參加運動，這對于提高學生的整體素質很有重要。

總之：

簡而言之，生活就是教育。對于小學生而言，學生的道德精神的發(fā)展和形成以及對法治的理解必須從實際生活開始，教師應理解課程與生活世界的聯系，以引導學生融入社會并回歸生活?！邦I導道德和鼓勵人民”的教學理念貫穿于整個教學過程，并充分利用了學生生活中有用的教學資源。包括人、物體、事物等，通過藝術處理將新鮮豐富的人物和具有教育意義的實例帶入課堂，幫助學生用心去感受和理解生活，逐步使學生樹立正確的世界觀、生活觀和價值觀。

參考文獻：

[1]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15 （06）：193-194.