吳平靜

摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，初中歷史課堂與微課教學(xué)的有效結(jié)合能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效率，在微課教學(xué)中，歷史課堂會(huì)越發(fā)的有趣與樂(lè)趣，從中你會(huì)產(chǎn)生自己的疑惑以及寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，正是這些疑惑阻礙你對(duì)知識(shí)點(diǎn)在腦海中產(chǎn)生完整的知識(shí)網(wǎng)。并且在初中的教學(xué)中，初中歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，也是中考的科目之一，其學(xué)習(xí)成績(jī)的高低直接影響了學(xué)生的總體成績(jī)。而且初中歷史知識(shí)點(diǎn)不僅僅多，而且理解也比較枯燥無(wú)聊，如果僅僅依靠教師的引導(dǎo)與教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。所以，在這種情況下，歷史任課教師就應(yīng)該將課堂與微課結(jié)合，讓歷史課堂充滿(mǎn)激情。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中歷史;學(xué)生興趣;課堂知識(shí);時(shí)間利用

因?yàn)槌踔袣v史課堂與微課教學(xué)合理結(jié)合的重要性，教師就應(yīng)該更注重教學(xué)理念以及教學(xué)方法，讓學(xué)生在微課課堂上發(fā)表自己的言論與見(jiàn)解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而可見(jiàn)微課教學(xué)在初中歷史的學(xué)習(xí)中有許多優(yōu)點(diǎn)，分別是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，豐富歷史課堂的知識(shí)，優(yōu)化課堂時(shí)間利用。

一、激發(fā)學(xué)生課堂興趣

無(wú)論是對(duì)于哪一門(mén)課或是在哪一階段的學(xué)習(xí)，良好的課堂氛圍都是非常重要。并且課堂氛圍的養(yǎng)成是良好習(xí)慣的一種表現(xiàn)，而對(duì)于人思維習(xí)慣的了解所得，人會(huì)有一定的慣性思維和慣性習(xí)慣，這樣的慣性一旦形成便難以再更改，因此對(duì)于初中階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們?cè)谡n堂的興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常重要的一步，就是要培養(yǎng)正確的慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣和慣性思維，因?yàn)橐坏B(yǎng)成錯(cuò)誤的慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣和慣性思維，學(xué)生就很容易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且很難糾正。因此作為初中歷史的教學(xué)者，有責(zé)任也有義務(wù)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣。

例如，在教授“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在已經(jīng)對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在課間減少一兩分鐘玩耍的時(shí)間，提前三分鐘進(jìn)入教室，做好將下節(jié)課所需要的教材草稿紙等學(xué)習(xí)用具一一備好準(zhǔn)備上課，這樣可以好好幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)入上課聽(tīng)講的狀態(tài)，如此這般，學(xué)生聽(tīng)課的效率會(huì)慢慢提高。同時(shí)，讓學(xué)生觀看微課視頻，結(jié)合課本思考科舉制是如何選拔官吏的？科舉制誕生之前國(guó)家是如何選拔官吏的？在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣。

二、豐富歷史課堂知識(shí)

要想真正掌握一門(mén)知識(shí)，就必須要將該知識(shí)內(nèi)容反復(fù)重復(fù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程，同樣記憶的過(guò)程也是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程。因此要想要學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容真正掌握，就需要學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶，對(duì)于歷史這一門(mén)課來(lái)講，教師應(yīng)利用好微課教育，豐富歷史課堂知識(shí)。只有課堂內(nèi)容的不斷豐富才能讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容熟記于心，在豐富知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，整理出自己的問(wèn)題，這樣對(duì)于應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容熟練掌握，豐富學(xué)生對(duì)歷史課堂的知識(shí)和興趣。

例如，在教授“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”時(shí)，教師首先應(yīng)該做的當(dāng)然是要將宋代社會(huì)的背景告知給學(xué)生，也要讓學(xué)生通過(guò)微課了解宋代社會(huì)的風(fēng)貌，感受宋代社會(huì)生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離。同時(shí)，現(xiàn)在很多電子設(shè)備上有很多圖書(shū)，這些圖書(shū)，有不同的出版社，有不同的編輯和作者。如果選擇得當(dāng)，這些圖書(shū)可以很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，豐富他們的歷史課堂知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合微課教學(xué)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生將自己的問(wèn)題整理好，以備后來(lái)學(xué)習(xí)中更好的復(fù)習(xí)。所以，微課教學(xué)與歷史課堂的有效結(jié)合可以豐富學(xué)生歷史課堂知識(shí)。

三、優(yōu)化課堂時(shí)間利用

如果每個(gè)初中學(xué)生都要在正式上課鈴響的時(shí)候才走進(jìn)教室開(kāi)始學(xué)習(xí)的話，那必然會(huì)出現(xiàn)開(kāi)課前幾分鐘注意力等不集中的情況。因?yàn)槿说臓顟B(tài)有一定的延續(xù)性，如果上一秒還在非常激動(dòng)地在操場(chǎng)上玩耍，下一秒直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是不可能的，這樣不利于學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的掌握。因此，要想充分利用好課堂上的每一分鐘，要想將課堂上每一分鐘教師所講授的知識(shí)都能夠好好吸收，就要好好優(yōu)化課堂時(shí)間利用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用好學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣不僅可以讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，待教師正式上課時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)更好，也更利于學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的掌握，同時(shí)，更加優(yōu)化了學(xué)生時(shí)間利用。

例如，在教授“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”時(shí)，教師需要注意的地方有很多，首先學(xué)生時(shí)間是初中以及高中階段學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題，而在這中學(xué)階段，接觸歷史僅僅只是對(duì)資源的淺薄認(rèn)知，雖然所涉及的知識(shí)內(nèi)容難度不大，所涉及的內(nèi)容也不多，但是卻極為重要，需要投入的時(shí)間也是很多的。因?yàn)檫@些事，學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)如果基礎(chǔ)不當(dāng)，那么必然會(huì)給日后歷史中的學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩。相反，如果在初中階段，學(xué)生就可以對(duì)該掌握的歷史知識(shí)能夠熟練掌握，對(duì)于基本的歷史知識(shí)有一定的了解，那他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，都會(huì)感覺(jué)相對(duì)輕松。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中優(yōu)化時(shí)間利用，這對(duì)于他們?nèi)蘸笾袑W(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)是非常有益的。

總之，初中歷史的學(xué)習(xí)并不是一件非常困難的事情，學(xué)生想要拿到高分也不是遙不可及的事，只要學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)的時(shí)候以正確的態(tài)度面對(duì)，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)認(rèn)真練習(xí)以及整理出自己的錯(cuò)題集，那么他們必然可以獲得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，微課教學(xué)與初中歷史課堂的有效結(jié)合在初中歷史的教學(xué)中是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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