趙正芳

摘要：由于歷史教學(xué)所涉及到的內(nèi)容較為豐富、時(shí)間線較長(zhǎng)、范圍較大，因此教師如果不能選擇更加靈活的教學(xué)形式，很容易會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，不僅會(huì)影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)延伸到抵觸教師以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展等方面。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采用更加靈活豐富的教學(xué)手段，本文將針對(duì)高中歷史教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

前言

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以提前了解本節(jié)課的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使用較為廣泛的教學(xué)情境是問題情境，問題情境可以不斷的刺激學(xué)生的求知欲和探索欲，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)不斷探尋能夠獲得更加廣闊的發(fā)展空間，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

一、利用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索和努力尋找到歷史事件發(fā)生的規(guī)律以及特點(diǎn)和最終的結(jié)果。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注重問題情境的趣味性，只有為學(xué)生提供了可以吸引學(xué)生興趣的教學(xué)問題，才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)置問題情境時(shí)可以向下面幾個(gè)方面引導(dǎo)：第一個(gè)方面就是設(shè)置具有開放性的問題，具有開放性的問題，可以更好的刺激學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流;第二方面是要留下一定的懸念，通過刺激學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);第三方面是要按照一定的教學(xué)規(guī)律從易到難，從簡(jiǎn)到繁的設(shè)置教學(xué)問題，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生尋找到新的歷史知識(shí)。例如在進(jìn)行《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)李鴻章這個(gè)人物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，很多人認(rèn)為李鴻章簽訂了中國(guó)第一個(gè)不平等條約，是一個(gè)十打十的賣國(guó)賊。針對(duì)這種觀點(diǎn)，同學(xué)們是怎樣看待的？如果是你站在李鴻章的角度，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下，會(huì)選擇怎樣的處理方式呢？這樣的問題可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度[1]。

除此之外，教師也要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備。歷史學(xué)習(xí)相對(duì)來說是文字理論內(nèi)容更多一些的，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行音頻、視頻以及圖片等資料的展示，可以更好的幫助學(xué)生了解的當(dāng)時(shí)的歷史背景以及發(fā)展方向，使學(xué)生更加直觀的了解歷史事件，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《新民主主義革命》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教室就可以利用多媒體設(shè)備，將戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)情況更加直觀的展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生更加全面的了解歷史事件[2]。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，以及近些年的高考?xì)v史題目可以得知，歷史的材料解析題形式越來越多樣化，更加注重體現(xiàn)學(xué)生自身對(duì)于歷史事件的感悟。想要更好的解答這類題型，學(xué)生一定要具備一定的歷史學(xué)習(xí)能力，可以獨(dú)立的分析材料并且尋找到材料中存在的問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行解決。如果教師在教學(xué)過程中，僅僅是讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容背誦記憶下來的話，在面對(duì)客觀分析提示學(xué)生會(huì)處于十分不利的局面。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生營(yíng)造更加良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

教師為學(xué)生創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)條件的時(shí)候可以從兩個(gè)方面入手。第一方面是要深層挖掘歷史課本的內(nèi)容，在歷史課本中除了主要的教學(xué)內(nèi)容以外，還會(huì)出現(xiàn)一些圖片、介紹、課后的歷史資料等等。這些對(duì)于學(xué)生來說都是很好的學(xué)習(xí)資源，教師可以充分利用這些輔助資料，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)唐朝的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生針對(duì)于書上不同唐代女子的裝扮進(jìn)行對(duì)比，從而分析，當(dāng)時(shí)唐代經(jīng)濟(jì)政治各方面的發(fā)展情況。

第二方面是教師要為學(xué)生提供一定的課外資源，教師可以為學(xué)生推薦一些有利于歷史能力提升的書籍。例如，《史記》、《中國(guó)通史》等等，可以幫助學(xué)生奠定一定的歷史常識(shí)和基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的分析歷史問題。除了直接推薦以外，教師還可以傳授給學(xué)生尋找歷史書籍的方法，每一所圖書館中都有一定的歷史書籍，教師可以將如何進(jìn)行索引的方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加自由地挑選自己想要了解的書籍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)的信心

進(jìn)行了課內(nèi)教學(xué)形式的改革，營(yíng)造了課外的學(xué)習(xí)氛圍，最后要改變的是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。由于歷史知識(shí)的覆蓋面較為龐大，很多學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)要減少對(duì)于學(xué)生的消極影響，主要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的自信心[3]。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，本階段的學(xué)習(xí)情況與之前的學(xué)習(xí)情況相比是否得到了提升，還有哪些可以改進(jìn)的地方？教室也可以鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體性，鍛煉學(xué)生的歷史思維，不斷的對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高學(xué)生的個(gè)人能力，建立學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曙光.高中歷史教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教師教育論壇，2021，34（02）：61-62.

[2]王江濤.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（12）：107-108.

[3]郗翠.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究——以高中歷史教學(xué)為例[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（01）：93-95.