姚林虎

摘 要：判斷小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的開展是否具備有效性的一項重要標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)生是否掌握到了有益的英語知識，是否能夠良好地應(yīng)用自身所學(xué)。若小學(xué)生未能夠充分掌握課堂中所學(xué)習(xí)的英語知識，那么就不能將小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的開展判斷為具備有效性。而對于小學(xué)英語教師來說，為提高課堂教學(xué)的有效性，就要善于探尋有效教學(xué)方式，以便激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生扎實掌握英語知識，并善于應(yīng)用英語知識，以達成小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.020

在新課改的不斷推動之下，小學(xué)英語教師也愈發(fā)重視探析有效的教學(xué)方法，來高質(zhì)量開展小學(xué)英語教學(xué)工作，由于小學(xué)英語教學(xué)方法為課堂教學(xué)之靈魂所在，所以若能夠良好應(yīng)用教學(xué)方法，則可起到事半功倍的教學(xué)成效。對此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)知基礎(chǔ)以及認(rèn)知規(guī)律等方面，來對其應(yīng)用最為有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的水平能夠得到有效發(fā)展，進而全面提升小學(xué)英語教學(xué)活動的開展成效。

一、抓好語法教學(xué)

在小學(xué)英語教材中所包括的內(nèi)容相對較多，然而小學(xué)課堂的教學(xué)時間卻極為有限，由于小學(xué)英語教材在編寫方面上通常涵蓋對話、音標(biāo)、以及字母等方面的內(nèi)容，所以在對話期間還會產(chǎn)生不同語態(tài)和時態(tài)方面的問題，而小學(xué)生在對此進行記憶與背誦時就會較為困難。而針對上述情況，若想提高當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師則應(yīng)抓好語法教學(xué)，唯有對小學(xué)生進行語法指導(dǎo)，才可使小學(xué)生更為充分地理解以及背誦相關(guān)的英語知識。但因語法項目具備復(fù)雜性特征，小學(xué)生難以對詞語充分掌握，所以教師就務(wù)必要先去扎實小學(xué)生的語法基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生能夠更為標(biāo)準(zhǔn)地運用英語語言?？梢姡⒄Z語法學(xué)習(xí)為促進小學(xué)生掌握英語語言的重要途徑。

在開展語法教學(xué)的過程中，不可離開語境，應(yīng)在原材料之中充分結(jié)合語法知識，以閱讀材料分析以及日常對話等方式促進小學(xué)生明確與掌握相關(guān)的語法知識。另外，教師所選擇的語言材料還需具備趣味性，最好能夠貼近小學(xué)生的日常生活，這樣才能夠作為良好的素材輔助語法教學(xué)工作的開展，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)英語語法的動力，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主動性，讓小學(xué)生能夠在有效學(xué)習(xí)中達成教師為其所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，應(yīng)用此種方式開展教學(xué)工作也非常利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，達成小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、開展游戲教學(xué)

以往在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)工作時，教師對于課堂游戲的應(yīng)用并不重視。而導(dǎo)致此種情況產(chǎn)生的主要因素，一方面在于教師認(rèn)為小學(xué)生的自控能力以及學(xué)習(xí)能力等均較差，若在課堂教學(xué)之中應(yīng)用游戲，會很難控制課堂教學(xué)的紀(jì)律，容易致使產(chǎn)生混亂的課堂情況[1];另一方面，教師自身為了快速達成課堂教學(xué)的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，會直接講述相關(guān)的英語知識而很少開展課堂游戲教學(xué)，殊不知此種錯誤的認(rèn)知雖能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率，卻難以燃起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)科的喜愛之情，因而小學(xué)生在英語課堂中的積極性與主動性會相對較差，甚至產(chǎn)生適得其反的教學(xué)成效。

所以，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師在實際組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的過程中，要重視在小學(xué)英語課堂中開展課堂游戲教學(xué)，以便在最大程度上燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更具主動性，同時也能夠使歡聲笑語充斥在課堂之中，產(chǎn)生寓教于樂的教學(xué)作用。但應(yīng)注意的是，在利用課堂游戲開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)把握好游戲開展的“程度”，不可過于重視娛樂性而忽視游戲所具備的教育作用，在小學(xué)生參與游戲的過程中，教師還應(yīng)多加指導(dǎo)與引導(dǎo)小學(xué)生，防范小學(xué)生全身心投入游戲之中而忽視學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師還需控制好課堂的紀(jì)律，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)工作能夠有序開展，這樣不僅能夠充分發(fā)揮出課堂游戲教學(xué)對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用，也能夠在一定程度上提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，產(chǎn)生顯著的教學(xué)成效。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語為一門國際語言，其交流以及表達等方面均需基于某種情境之中方能夠開展。小學(xué)英語教師應(yīng)積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的課堂教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，進而在教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境之中更好地學(xué)習(xí)英語知識，充分吸引小學(xué)生在英語課堂中的注意力，促進小學(xué)生吸收更多的英語知識，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

伴隨著多媒體技術(shù)發(fā)展速度的逐漸加快，教師也需要嘗試將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)來進行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z知識以形象性、生動性的方式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，以便降低小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，增強小學(xué)生的感官體驗，同時，還能夠讓小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新穎感與新奇感，以便小學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲秸n堂學(xué)習(xí)之中。

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教材之中的內(nèi)容來提前做好課前準(zhǔn)備工作，為小學(xué)生制作出符合其身心需求的多媒體課件[2]。在課堂教學(xué)之中，教師則可為小學(xué)生播放多媒體課件，讓小學(xué)生在觀看多媒體課件的過程之中，能夠?qū)τ⒄Z知識有初步的了解與理解，而后教師則應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r機向小學(xué)生提出問題，以便更好地引入本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而使小學(xué)生能夠充分掌握本節(jié)課的英語知識，進而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時也利于節(jié)約課堂教學(xué)的時間，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)工作獲得有效開展。

四、扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

若想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，那么教師還務(wù)必要注重幫助小學(xué)生打下扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面教師需要加大對于語音教學(xué)相關(guān)問題的關(guān)注程度，幫助小學(xué)生掌握音標(biāo)讀音，以及元音字母讀音的規(guī)則，并多加鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對于單詞進行大聲朗讀，這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語調(diào)以及語音等方面的能力[3]。同時，教師還要對小學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，讓小學(xué)生對此進行一定的模仿，以促使小學(xué)生形成正確的語音習(xí)慣。針對長詞的英語語言訓(xùn)練，教師還應(yīng)劃分好語段訓(xùn)練以及音節(jié)訓(xùn)練方面的內(nèi)容，以便保障小學(xué)生的訓(xùn)練效果。另一方面還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力。這則要求教師嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，針對在學(xué)習(xí)方面存在困難的小學(xué)生，教師還應(yīng)以“一對一”的方式直接指出小學(xué)生在完成作業(yè)時的不足之處;而對于作業(yè)書寫較差的小學(xué)生，教師則應(yīng)給予指導(dǎo)與督促，確保此類小學(xué)生在書寫時具備規(guī)范性;若發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的行為，那么還要向小學(xué)生講述道理，讓其能夠了解到抄襲作業(yè)的錯誤，進而改變小學(xué)生的抄襲行為。