王忠沛

摘 要：在初中歷史教學(xué)改革過程中，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹創(chuàng)新的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新模式，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生探究歷史知識的興趣，讓他們通過主動思考掌握歷史知識。在教學(xué)活動中，教師還要運(yùn)用不同的創(chuàng)新教學(xué)模式來向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓他們扎實(shí)掌握所學(xué)知識，構(gòu)建歷史知識體系，提升歷史學(xué)習(xí)能力，推動高中歷史教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新教學(xué);多媒體;分層教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.024

隨著創(chuàng)新教學(xué)觀念在高中歷史教學(xué)中的滲透，教師要依據(jù)教材內(nèi)容選擇一些具有趣味性、新穎性的教學(xué)模式，給學(xué)生提供生動、豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下深入探索歷史知識，在不斷積累知識的過程中提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要深入研究每種教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中透徹理解歷史知識，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、結(jié)合創(chuàng)新觀念，建立新型師生關(guān)系

隨著高中歷史教學(xué)改革的逐步深入，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，需要在其中滲透創(chuàng)新觀念，利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生要建立新型的師生關(guān)系，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在這種新型關(guān)系下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要主動參與歷史學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用他們掌握的歷史知識來分析教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生掌握的歷史知識有限，他們對教材中的歷史事件認(rèn)識不深刻，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會探究歷史事件的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。

在新型師生關(guān)系下的歷史課堂上，學(xué)生不再處于教師嚴(yán)厲的掌控之下，他們依據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能獲得更大的成功體驗(yàn)。這種體驗(yàn)可以促使他們持續(xù)保持對歷史學(xué)習(xí)的主動性，隨著學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，對歷史知識的理解更加深刻，使初中歷史教學(xué)在張弛有度的節(jié)奏下高效進(jìn)行。

二、利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味性的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們迫切想要了解更多的知識。在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對趣味內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容選擇有趣的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在精彩故事情節(jié)的吸引下進(jìn)入歷史新知識的學(xué)習(xí)中，使他們在強(qiáng)大求知欲的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)專注度，主動思考和分析教材中的內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史事件，在興趣引導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在用歷史故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹趣味性的歷史故事，引導(dǎo)他們在輕松、快樂的情緒中深入分析歷史知識。在歷史故事背景下，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了積極探索，在主動思考中深入學(xué)習(xí)，更有利于對歷史新知識的理解和掌握。

例如，在教學(xué)《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述商紂王每天歌舞升平，導(dǎo)致武王伐紂的故事。在趣味故事的吸引下，學(xué)生對夏、商、西周的政治制度產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，在積極思考的狀態(tài)下深入探究了從禪讓到王位世襲的過程，掌握了王位世襲制的實(shí)質(zhì)，了解了宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識了中國早期中國政治制度的特點(diǎn)。

三、劃分歷史線，提高記憶效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識時(shí)，由于教材中涉及的歷史事件較多，很多學(xué)生對歷史事件發(fā)生的時(shí)間記憶不牢，導(dǎo)致歷史事件相互混淆。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃分歷史線，按照歷史事件的發(fā)生時(shí)間來梳理知識，把歷史事件串聯(lián)起來，不僅能夠讓學(xué)生快速記憶，而且還能使記憶更加深刻。通過劃分歷史線的方式來學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)生對歷史知識的掌握更有條理，在運(yùn)用歷史知識時(shí)也能快速根據(jù)歷史事件發(fā)生的先后順序找到相關(guān)的知識點(diǎn)，在提高記憶效果的同時(shí)，也提高了他們運(yùn)用歷史知識的能力。

學(xué)生在根據(jù)歷史線記憶歷史事件的時(shí)間和涉及的人物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將事件內(nèi)容編成順口溜，運(yùn)用朗朗上口的順口溜進(jìn)行記憶，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓他們快速深刻地記住歷史線上的知識點(diǎn)。隨著歷史知識的不斷積累，學(xué)生能夠熟練掌握劃分歷史線的學(xué)習(xí)方法，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，有助于推動歷史教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)歷史事件

在高中歷史教學(xué)中，把多媒體引入課堂中，可以給學(xué)生提供豐富的歷史圖片和視頻資料，讓他們跨越時(shí)間和空間，近距離地了解歷史事件的發(fā)生經(jīng)過，可以大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在直觀情境下進(jìn)行歷史知識的深入分析。

在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇與所學(xué)歷史知識相關(guān)的歷史背景進(jìn)行介紹，也可以給學(xué)生播放歷史事件的相關(guān)影片，讓他們在觀看中對歷史事件獲得直觀的認(rèn)識。在多媒體情境下學(xué)習(xí)歷史知識，直觀的內(nèi)容不僅讓學(xué)生對所學(xué)的歷史知識產(chǎn)生畫面感，還能激發(fā)他們對歷史知識的好奇心，主動在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們歷史思維的發(fā)展。通過多媒體的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生打破了時(shí)間和空間的限制，了解了歷史事件的發(fā)生背景，對所學(xué)的歷史知識有了更深刻、全面的理解和認(rèn)識，有助于他們學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放“九一八事變”的視頻資料，讓學(xué)生通過觀看視頻加深對這段慘痛歷史的認(rèn)識，引導(dǎo)他們進(jìn)入對教材內(nèi)容的探究中。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以用多媒體給學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭前后中國人民所處環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，使他們通過深入探究了解侵華日軍的罪行，掌握全民族抗戰(zhàn)局面形成的原因以及中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。