白慧娟

摘 要：良好的師生互動可以培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)意識，提高初中生的認知習(xí)慣，增強初中生自我學(xué)習(xí)、自我批評和自我提高的能力。那么，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何實現(xiàn)師生互動呢？需要初中歷史教師重視師生互動機制的構(gòu)建，采用多種多樣的教學(xué)設(shè)計，打造高效的歷史課堂。本文通過分析初中歷史教學(xué)中師生互動存在的問題，進而探究初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)師生良好互動的策略，希望對歷史教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：師生互動;初中歷史;初中生;師生關(guān)系

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.026

初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要課程，在初中教育中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解我國的發(fā)展歷史，還可以從中學(xué)習(xí)前人的智慧，提高初中生的思想境界和歷史文化修養(yǎng)。在初中歷史課堂中實現(xiàn)師生良好的互動是新課程改革的要求，也是構(gòu)建師生共同體的基本途徑。通過師生互動可以極大地激發(fā)初中生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，有利于提高歷史教學(xué)效率。但是在當前的歷史教學(xué)中仍存在一些問題，限制了師生互動的開展，需要引起歷史教師的重視。初中歷史教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增強師生互動，讓初中生真正地喜歡上歷史課。

一、初中歷史教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）對師生互動缺乏重視

歷史是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此初中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感到枯燥乏味，而且初中歷史具有較強的系統(tǒng)性和連續(xù)性，涵蓋內(nèi)容較廣，教材中的很多知識點都需要學(xué)生記憶。所以很多教師在歷史教學(xué)中采取灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生勾畫出學(xué)習(xí)重點直接背誦，很少在課堂上和學(xué)生進行互動，這樣很容易養(yǎng)成學(xué)生機械記憶的習(xí)慣，學(xué)生分析問題的能力得不到鍛煉。師生互動的欠缺也使教師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能有效地改進教學(xué)策略，進而影響歷史課堂教學(xué)的效果。

（二）缺乏活躍的互動氛圍

良好的師生互動可以營造活躍的課堂氣氛，但在實際教學(xué)中，很多教師認為師生互動是在浪費時間，會耽誤教學(xué)的進度，只要學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，就會保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。因而，教師在課堂上經(jīng)常是長篇大論，學(xué)生在下面昏昏欲睡，沒有活躍的互動氛圍，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，歷史教學(xué)效果很不理想。此外，很多初中生沒有認識到歷史學(xué)科的重要性，把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，不能主動參與課堂互動，學(xué)生不愿意配合歷史教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低。

（三）課堂互動內(nèi)容不合理

在當前的歷史教學(xué)中，有很多歷史教師認識到了師生互動對歷史教學(xué)的重要意義，在教學(xué)中也采用了師生互動的教學(xué)模式，但是效果卻不是很理想。究其原因主要是課堂互動的內(nèi)容存在一些不合理的地方。很多歷史教師為了增強課堂互動的效果，課堂提問的問題過多或有些問題的學(xué)習(xí)價值并不高，把歷史課上成了“滿堂問”，讓學(xué)生感到厭倦，達不到預(yù)期的互動效果。還有一些教師設(shè)計的互動內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生不用更多的動腦思考就能得出答案，給學(xué)生發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)的空間較少，難以實現(xiàn)師生互動的真正價值。

二、初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)師生良好互動的具體策略

（一）建立和諧師生關(guān)系，營造互動氛圍

民主、平等、和諧的師生關(guān)系可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，也是實現(xiàn)良好師生互動的必要前提。長期以來，教師和學(xué)生受“師道尊嚴”的影響，過分強調(diào)教師在教學(xué)活動中的權(quán)威和尊嚴，導(dǎo)致師生間很難進行平等的對話和溝通，師生關(guān)系存在隔閡。而在新課改的大背景下，不僅要求學(xué)生尊重教師，還要求教師尊重學(xué)生的人格和個性，使師生之間形成一個相互尊重、相互關(guān)愛的關(guān)系。

在歷史教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛和尊重，走下講臺進行換位思考，多和學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，努力成為學(xué)生的好朋友和知心人，培養(yǎng)師生間的信任，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問，勇敢地說出自己對歷史觀點或歷史事件不同的看法，讓每個學(xué)生的思維都能活躍起來，從而營造活躍的互動氛圍。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下以及和教師的交流互動中，積極探索歷史知識，形成對歷史問題的正確認識。

（二）構(gòu)建師生互動情境，激活互動思維

構(gòu)建輕松、愉快的師生互動情境，可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的最大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造條件。初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，思維方式也漸趨成熟，情感體驗也更加豐富，歷史教師可以利用初中生的這一特點，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容為初中生創(chuàng)造角色情境，讓學(xué)生通過角色扮演再現(xiàn)歷史事件，將靜態(tài)的書本知識化為動態(tài)，變抽象為具體，讓學(xué)生與歷史更近。這樣的教學(xué)形式不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，加強師生間的互動，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達能力。

歷史教師在教學(xué)中還要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合歷史事件創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識，在師生的交流和互動中探尋解決問題的方法，幫助學(xué)生更透徹地理解歷史問題，加深對歷史知識的記憶。教師還要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行師生互動情境的創(chuàng)設(shè)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一些符合史實的影片片段或者相關(guān)的圖片、音頻等，觸動學(xué)生的情感，使學(xué)生有更多的觀點可以和教師互動，從而加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（三）優(yōu)化課堂提問內(nèi)容，實現(xiàn)有效互動

在歷史課堂上，課堂提問是師生互動的主要形式，也是聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶。富有藝術(shù)性的課堂提問能夠啟迪學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史修養(yǎng)，適時、恰當?shù)恼n堂提問，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其主動參與課堂互動，增強歷史學(xué)習(xí)的動力。歷史教師的設(shè)問一定要緊扣教材內(nèi)容，突出內(nèi)容的針對性和層次性，同時對教材內(nèi)容進行提取和改進，避免就事論事的枯燥講解，要在理論的基礎(chǔ)上增加提問的趣味性，把歷史教學(xué)推向高潮，實現(xiàn)師生間的有效互動。