何源

摘 要：在初中教學(xué)階段，英語是一門重點(diǎn)學(xué)科。教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，打開教學(xué)思路，融合多元化的教學(xué)手段，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表內(nèi)在觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和探索能力，深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶和理解，實(shí)現(xiàn)教師滿意的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;初中英語教學(xué);構(gòu)建與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.019

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，互動(dòng)式教學(xué)模式備受推崇。互動(dòng)式教學(xué)模式不僅順應(yīng)新課改教學(xué)指導(dǎo)思想，而且也滿足初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過互動(dòng)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入英語課堂中，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和互動(dòng)能力。下面我們就針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用展開簡(jiǎn)單的策略分析。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式落后缺乏互動(dòng)

在初中英語教學(xué)中，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以教師為教學(xué)主體。在上課時(shí)，教師在講臺(tái)上給學(xué)生進(jìn)行填鴨式授課，對(duì)學(xué)生是否理解教師所說的語法、是否有獨(dú)立表達(dá)英語的能力、口語發(fā)音等都不在意不關(guān)心，學(xué)生在課堂上就是一臉茫然地跟著記筆記，一切英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試考試為主，學(xué)生只要把知識(shí)點(diǎn)背下來，大量做題就可以，課堂氣氛沉悶，教學(xué)方式落后缺乏互動(dòng)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有初中生應(yīng)有的青春活力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足，沒有學(xué)習(xí)效果

在英語教學(xué)中，由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷非常少，學(xué)習(xí)英語對(duì)他們而言只是為了考試，也不會(huì)熟練說一口流利的英語，因此學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有任何積極性，不會(huì)主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索研究。教師在上課時(shí)，很多時(shí)候都是激情滿滿地到教室準(zhǔn)備上課，卻被學(xué)生的情緒帶著也非常沉悶。學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)效果不顯著，很多時(shí)候都是快考試的時(shí)候進(jìn)行臨時(shí)突擊，復(fù)習(xí)課上的語法知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)付完考試就結(jié)束。

（三）口語能力弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我國的教育方式主要就是以應(yīng)試教育為主，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)沒有被重視，只是在課堂上鍛煉幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型。這樣的教學(xué)方式并沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生英語口語發(fā)音是中式發(fā)音，英語邏輯思維也已經(jīng)是中式翻譯式思維，英語對(duì)于學(xué)生而言不再是一門交流表達(dá)的語言，而是考試的各種知識(shí)點(diǎn)，英語已經(jīng)是一門“啞巴式英語”，學(xué)生絲毫沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是相互作用、相互促進(jìn)、相互平衡的，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)主體的觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，使用互動(dòng)式教學(xué)模式增強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，調(diào)節(jié)上課氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)教學(xué)中，教師在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，逐漸會(huì)變得愿意張嘴和教師或同學(xué)一起進(jìn)行口語交流，并在交流中逐漸形成正確的英語邏輯思維，讓學(xué)生變得更加自信。而且英語學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“聽說讀寫”，聽教師的發(fā)音，學(xué)生跟讀模仿，讀的次數(shù)多了，自然而然就可以進(jìn)行短句輸出，逐漸進(jìn)行長句輸出，鍛煉英語口語能力?？谡Z說得多了，學(xué)生的英語邏輯思維逐漸嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而才能更好地使用英語進(jìn)行寫作。所以，互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能改善師生關(guān)系，活躍氛圍，還能幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用策略

（一）積極溝通了解，構(gòu)建和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍

通過深入分析我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸多問題。很多教師的教學(xué)思維仍然限制在狹窄的空間里，英語教學(xué)常常使用單刀直入的方式，單方面對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸英語知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生極度缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，一直處于被動(dòng)接收的位置，思考能力和表達(dá)能力都得不到有效的鍛煉，學(xué)生畏懼教師的主體權(quán)威，不敢大膽發(fā)表內(nèi)在觀點(diǎn)，極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。教師要想改善這一教學(xué)弊端，首先應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，了解初中生的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，以滿足學(xué)生心理需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，盡可能多地融合互動(dòng)式教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)意識(shí)。教師與學(xué)生積極溝通，不僅可以幫助教師更加深入地了解學(xué)生，還能與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系，構(gòu)建和諧的互動(dòng)式教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，也為教師順利在初中英語教學(xué)中推行互動(dòng)式教學(xué)模式創(chuàng)造有利的先決條件。

（二）采取問題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)

過往的初中英語教學(xué)之所以教學(xué)效果不理想，主要原因是教師在教學(xué)中不注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，師生互動(dòng)的行為極度匱乏，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了知識(shí)被動(dòng)輸入的學(xué)習(xí)模式，互動(dòng)式學(xué)習(xí)思維沒有被激發(fā)，影響了學(xué)生綜合能力的增長。因此，教師在初中英語教學(xué)中構(gòu)建和應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式所要開啟的第一個(gè)程序，就是采取問題導(dǎo)學(xué)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在問答中拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成師生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教材How often do you exercise一課中，教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以用聊天的方式向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，老師最喜歡的運(yùn)動(dòng)是跑步，你們最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？多久參與一次鍛煉？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)積極踴躍地回答。教師采取問題導(dǎo)學(xué)，不僅成功完成了新課程的導(dǎo)入工作，也增加了師生互動(dòng)，還能幫助學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，對(duì)課文中一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用方式掌握得更加扎實(shí)，順利構(gòu)建了師生互動(dòng)教學(xué)模式的框架。