林萍

摘 要：通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可為學(xué)生提供更有效的問題分析角度，為教師教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有效的途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵措施。數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認識問題情境教學(xué)方法的重要性，科學(xué)應(yīng)用問題情境教學(xué)方法，促進問題情境生活化、立體化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0064-02

受限于認知能力和生活經(jīng)驗積累，很多學(xué)生在接觸一些比較新穎的數(shù)學(xué)概念時，往往不能很好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，導(dǎo)致在解題過程中對題設(shè)條件產(chǎn)生誤解，解題速度較慢，錯誤率較高。在新課程標準的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了一些變化，逐漸向教學(xué)內(nèi)容多元化、形式靈活化的方向改變。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富問題情境的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。本文對問題情境的重要性及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行分析。

一、問題情境對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.可為學(xué)生提供更有效的問題分析角度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是有效的問題總結(jié)能力，在此能力的支持下，學(xué)生可在審題或者理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念時，抓住主要矛盾，并以此為切入點，聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)知識，明確具體的解題思路。要有效總結(jié)問題，學(xué)生就需要明確分析問題的角度，而創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法可為學(xué)生提供合適的問題分析角度。教師在課堂教學(xué)中可借助具體的生活實例，將問題與學(xué)生比較熟悉的事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將一些復(fù)雜的知識與熟悉的生活聯(lián)系起來，并將問題橫向類比，使學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)概念或者題目形成比較深刻的認識。需要注意的是，學(xué)生若要形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要在問題情境類學(xué)習(xí)活動中反復(fù)鍛煉分析問題、總結(jié)問題的能力，這樣才能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在分析數(shù)學(xué)問題或者講解一些難度較高的數(shù)學(xué)概念時，靈活變化課程展開的具體形式，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)更為有效的學(xué)習(xí)條件。

2.可為教師教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源

立足于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)過程具有其內(nèi)在的必要性，但單純依托課本的教學(xué)過程明顯不符合現(xiàn)階段的素質(zhì)培養(yǎng)類教學(xué)要求。而在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法時，教師在備課階段會依據(jù)教學(xué)需要合理選擇問題，并用合理的方法將問題情境化，從而豐富課堂教學(xué)資源，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題生活化，將多條件的問題分析過程轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫愁惖膯栴}剖析過程，營造內(nèi)容更豐富、形式更多元的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。這樣，可使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中接觸到的數(shù)學(xué)元素變得更多，并且與實際生活相關(guān)，理解這些元素的難度降低，可在一定程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

3.可為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有效的途徑

小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在此階段除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識、形成對相關(guān)知識的興趣之外，更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師在課上的互動更多的是跟著教師的節(jié)奏，被動地進行學(xué)習(xí)與思考，學(xué)習(xí)思路并未被有效打開，這樣的互動過程不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在發(fā)散性思維受到限制的情況下，學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題的認知過程也會受到阻礙。應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較靈活的問題分析過程，借助具體的情境問題，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程與為學(xué)生講解理論知識的過程結(jié)合起來，使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，經(jīng)歷有效的問題分析過程，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法可在課堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有效的途徑。

二、問題情境在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能喚醒學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)借助具體的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題情境生活化、立體化，從而提高問題情境教學(xué)效率。

1.借助具體的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題情境生活化

為了提升問題情境的適應(yīng)性，更符合學(xué)生的認知能力水平和生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師在備課階段應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，抓住本節(jié)課的授課重點，并以此重點內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇相關(guān)的生活實例。在創(chuàng)設(shè)具體的問題情境時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以問題為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，選擇學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。例如，在講解“千克和克”時，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物的問題情境。首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生描述周末與家長超市購物的具體情境。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述超市中各類蔬菜、水果或者零食等物品的計價標準，使學(xué)生從實際生活中尋找到與本節(jié)課的重點內(nèi)容相關(guān)的元素。再次，數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生扮演收銀員的角色，并為學(xué)生提供各類物品，要求學(xué)生將重量作為價格的基礎(chǔ)進行收費。在這個過程中，為了提高問題情境教學(xué)方法的有效性，教師可為學(xué)生提供一些參考，如哪些物品需要用千克計量以及哪些物品需要用克計量等，從而使問題情境化，降低學(xué)生問題探究的難度。

2.借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題情境立體化

單純生活化的問題情境教學(xué)過程有時也會比較枯燥，可能影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴肅性與嚴謹性。為此，在實際教學(xué)過程中，除了借助具體的生活情境開展問題情境類教學(xué)活動之外，數(shù)學(xué)教師還可借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)問題情境，進而使問題情境立體化。例如，在講解“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，教師可利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示包含此類圖形運動的生活場景，如汽車在馬路上的運動過程、門窗的運動過程等。然后，教師可借助幾何畫板等專業(yè)畫圖工具，為學(xué)生動態(tài)展示平移、旋轉(zhuǎn)的具體過程。在這個過程中，教師可提問學(xué)生“若要實現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)，圖形本身應(yīng)具備什么條件”等問題，從而突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)將生活化情境與多媒體中的理論演示情境結(jié)合起來，使學(xué)生在感受此類運動在生活中的具體形式的同時，通過觀看多媒體視頻學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。這個過程可使創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)活動展現(xiàn)出立體化的特點，課堂教學(xué)更加緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師在這個過程中也可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活應(yīng)變，以問題為導(dǎo)向，以解決問題為目標，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法的積極作用。