張健

摘 要：基于對(duì)一個(gè)個(gè)案的分析，通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面密切配合，用寬容與尊重奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂(lè)章，即多一些寬容與幫助，多一些尊重與支持;用激勵(lì)與耐心靜待后進(jìn)生花開，即用微笑激勵(lì)后進(jìn)生，使他找回自信，使他找準(zhǔn)目標(biāo)，用耐心等待后進(jìn)生，讓我們靜待花開。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 策略 反思

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.091

學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動(dòng)精神和智能的開發(fā)為根本出發(fā)點(diǎn)，而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子生為最終目的“精英教育”。解決后進(jìn)生問(wèn)題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。著名教育家魏書生教師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，把一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成才的社會(huì)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生。同時(shí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)于預(yù)防青少年犯罪，維護(hù)社會(huì)安寧和秩序，促進(jìn)社會(huì)和家庭的和諧與穩(wěn)定，也是功不可沒?？梢姡筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化有它潛在的不可估量的社會(huì)價(jià)值。

一、個(gè)案背景

（一）個(gè)案的基本情況

他叫小強(qiáng)，男，今年10歲，性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，下課總是一個(gè)人待在教室，從不和同學(xué)玩耍、嬉戲，每天上學(xué)、放學(xué)也總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往、形單影只。上課從不舉手，膽小自卑，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，作業(yè)不能認(rèn)真完成，愛遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

小強(qiáng)在家里不聽爺爺、奶奶的話，經(jīng)常頂嘴，我行我素，作業(yè)想寫就寫，不想寫就躲在屋里看電視。

（二）個(gè)案家庭情況

小強(qiáng)三歲時(shí)父母離異，母親已經(jīng)再嫁他鄉(xiāng)，父親常年在外地打工，小強(qiáng)是由爺爺、奶奶養(yǎng)大的，父親很少回來(lái)看望他們，每年給他們寄來(lái)很少的生活費(fèi)，小強(qiáng)的爺爺、奶奶平時(shí)靠撿垃圾貼補(bǔ)生活費(fèi)用，家里很窮，三人住在一間平房里，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境極差。

二、個(gè)案主要問(wèn)題分析

針對(duì)小強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我認(rèn)為小強(qiáng)的后進(jìn)問(wèn)題主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：

（一）外因

1.由于父母離異，從小缺乏父愛和母愛，加之父親常年在外打工，沒有盡到父親教育孩子的義務(wù)，這是小強(qiáng)性格內(nèi)向、孤僻、自卑的主要原因。

2.爺爺、奶奶年齡大了，身體又不好，只給小強(qiáng)提供衣、食、住、行等生活上的照顧，至于孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣以及思想、心理等方面的教育與引導(dǎo)，完全是空白。

3.在班級(jí)里，由于小強(qiáng)家里貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)又很差，自己又懶惰，同學(xué)們難免會(huì)有一些嘲笑、挖苦和疏遠(yuǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，加之教師平時(shí)對(duì)他的評(píng)價(jià)不當(dāng)，久而久之就造成了小強(qiáng)的自卑、無(wú)助、膽小的性格特點(diǎn)。

（二）內(nèi)因

自己缺乏進(jìn)取心和自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶惰、貪玩、怕吃苦，不愿付出，學(xué)習(xí)成績(jī)差，晚上睡覺遲，早上不想起床，經(jīng)常遲到。

三、個(gè)案教育措施

了解了小強(qiáng)的情況后，接下來(lái)就要想辦法轉(zhuǎn)化他了，作為班主任的我先與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各任課教師不斷地進(jìn)行溝通、商量轉(zhuǎn)化小強(qiáng)的最佳方案，大家一致認(rèn)為要想使小強(qiáng)取得令人滿意的進(jìn)步，必須要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面密切配合，形成合力，三者缺一不可。

（一）用寬容與尊重奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂(lè)章

1.多一些寬容與幫助

其實(shí)小強(qiáng)是一個(gè)很聰明的男孩，就是懶惰、愛遲到。針對(duì)他的遲到問(wèn)題，作為班主任的我，可是沒少花心思，一開始我一見他遲到，馬上氣不打一處來(lái)，不是批評(píng)就是指責(zé)，批評(píng)完后，第二天照樣如此！于是，我把他的爺爺叫來(lái)，問(wèn)清情況，原來(lái)爺爺每天早上都按時(shí)叫他起床，可是，小強(qiáng)不是磨磨蹭蹭不想起，就是醒來(lái)后跟爺爺、奶奶吵架，有時(shí)還要趕緊補(bǔ)做頭一晚上沒完成的作業(yè)，這樣三磨兩磨就遲到了……聽到這個(gè)情況，我也很理解爺爺、奶奶的難處，同時(shí)也很同情小強(qiáng)的處境，爸爸不在身邊，自己年齡又小，爺爺、奶奶年齡也大了，身體又不好，真是力不從心??！

我決定幫助小強(qiáng)改掉上學(xué)遲到的壞習(xí)慣。怎么辦呢？有一天，小強(qiáng)又遲到了，站在教室門口就是不進(jìn)去，我把他領(lǐng)到辦公室，問(wèn)他吃飯了嗎？他說(shuō)：“起晚了，沒來(lái)得及吃?！蔽野炎约哼€沒有吃完的面包拿出來(lái)，塞到他手里，讓他吃完了再進(jìn)教室上課，他大口地吃著，一邊吃，一邊掉眼淚，我問(wèn)他：“為什么哭？”他說(shuō)：“我想爸爸了……”看到他這樣難過(guò)，我也從他身上體會(huì)到了“留守兒童”內(nèi)心的孤獨(dú)、無(wú)助與痛苦，一邊幫他擦掉眼淚，一邊安慰他說(shuō)：“別哭了，你爸爸在外地工作很忙，也很辛苦，你一定要聽爺爺奶奶的話，好好學(xué)習(xí)，別讓爸爸失望??！”小強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，小強(qiáng)果然又遲到了，語(yǔ)文課上我和小強(qiáng)一起站了一節(jié)課，雖然這節(jié)課沒有上新課，但我卻給同學(xué)們講了魯迅小時(shí)候經(jīng)常遲到的故事，并且把當(dāng)天的全部作業(yè)認(rèn)真做了一遍……從此，小強(qiáng)幾乎再也沒有遲到過(guò)。后來(lái)，小強(qiáng)在一篇作文《難忘的一節(jié)課》中寫道：“……那節(jié)語(yǔ)文課讓我終生難忘，它不僅讓我明白了什么是寬容，更幫助我改掉了一個(gè)壞習(xí)慣。從此，我不想再遲到了！”

2.多一些尊重與支持

學(xué)校要求每位同學(xué)報(bào)一項(xiàng)自己喜歡的興趣社團(tuán)，我建議他報(bào)美術(shù)社團(tuán)，這樣可以使他靜下心來(lái)，好好學(xué)習(xí)。沒想到他卻要求報(bào)足球社團(tuán)，我一開始不太同意，因?yàn)槲覔?dān)心他一時(shí)心血來(lái)潮，不能堅(jiān)持下來(lái)。后來(lái)，我想：這孩子性格內(nèi)向，經(jīng)常踢足球也許對(duì)他的性格培養(yǎng)有一定的好處。于是，我和小強(qiáng)達(dá)成協(xié)議：報(bào)足球社團(tuán)可以，但是不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，要堅(jiān)持到底，還必須每天完成家庭作業(yè)。他聽說(shuō)可以參加足球社團(tuán)了，高興地一蹦三尺高，說(shuō)：“沒問(wèn)題，只要讓我踢足球，其他我都能做到！”我經(jīng)常在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他在綠茵場(chǎng)上不怕苦，不怕累，與同學(xué)和睦相處，頑強(qiáng)拼搏，在多次比賽中為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。一段時(shí)間以后，小強(qiáng)的學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，各種不良習(xí)慣也改掉了不少，同學(xué)也發(fā)現(xiàn)他的確變了，都向他豎起了大拇指！我在家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)課上不止一次地表?yè)P(yáng)他：“小強(qiáng)，今天你在球場(chǎng)上知難而進(jìn)，奮力拼搏;教師很為你驕傲”由于我對(duì)他的尊重與支持，加之在各種場(chǎng)合不斷地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使小強(qiáng)在各個(gè)方面都信心大增。

（二）用激勵(lì)與耐心靜待后進(jìn)生花開

1.用微笑激勵(lì)后進(jìn)生，使他找回自信

信心是成功之源，是成功的基石。后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，除了先天智力低下外，也有許多非智力因素的影響，還有就是他們的學(xué)習(xí)潛力沒有得到充分發(fā)揮。

我的做法是：（1）課堂上讓小強(qiáng)回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果能答對(duì)，就微笑著說(shuō)：“你今天的表現(xiàn)出乎我的意料，你真了不起！值得大家學(xué)習(xí)！”然后，全體同學(xué)給他以熱烈的掌聲。如果回答不上來(lái)，我也同樣微笑著說(shuō)：“你能站起來(lái)回答問(wèn)題已經(jīng)非常不錯(cuò)了?！比缓?，讓同學(xué)們同樣給予熱烈的掌聲。（2）留作業(yè)時(shí)，有意識(shí)地給小強(qiáng)少留點(diǎn)兒，但必須保質(zhì)保量完成，批改作業(yè)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)在作業(yè)本上寫上這樣幾句話：“你的字寫得很漂亮，看到你的進(jìn)步，教師真為你高興！加油，孩子！”如果下一次他的作業(yè)更好了，我會(huì)繼續(xù)寫到：“你的作業(yè)一次比一次有進(jìn)步！教師真為你驕傲！加油，孩子！”（3）考試時(shí)，有意識(shí)地讓他做一份稍微簡(jiǎn)單一些的試卷，批閱時(shí)也相對(duì)寬松一些，這樣他的成績(jī)也會(huì)和優(yōu)等生相差無(wú)幾，然后在班上大聲讀出他的成績(jī)，讓同學(xué)們用熱烈的掌聲向他祝賀，并且把他的試卷張貼在板報(bào)欄里，

2.用細(xì)心幫助后進(jìn)生，使他找準(zhǔn)目標(biāo)

目標(biāo)是成功的方向，是邁向成功的第一步。平日里，一有時(shí)間就會(huì)找小強(qiáng)交談、溝通，讓他說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上有哪些困難，有哪些不懂的地方，以及考試時(shí)最容易丟分的知識(shí)點(diǎn);有時(shí)候，也經(jīng)常把他的試卷拿出來(lái)和他一起查找自己的丟分原因。

3.用耐心等待后進(jìn)生，讓我們靜待花開

奮斗是成功的必經(jīng)之路。有了明確的目標(biāo)，接下來(lái)就要圍繞目標(biāo)去做不懈努力了。

（1）耐心授課：在講授新課時(shí)，我注意依據(jù)學(xué)生的能力分層次教學(xué)，制定差異性目標(biāo)，由易到難，逐層推進(jìn)，讓小強(qiáng)感到只要自己努力一定能學(xué)會(huì);多設(shè)計(jì)一些有趣的游戲性活動(dòng)，讓他也參與其中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;上課多提問(wèn)他;耐心解答他提出的問(wèn)題;當(dāng)面批改他的作業(yè);多鼓勵(lì)，少批評(píng)……

（2）合力幫助：采取“一幫一”活動(dòng)，給每一位優(yōu)等生分一個(gè)后進(jìn)生，檢查后進(jìn)生的背誦、改錯(cuò)、聽寫等，我把小強(qiáng)分給了班上最出色的“學(xué)霸”，并讓“學(xué)霸”和小強(qiáng)同桌，隨時(shí)幫助小強(qiáng)解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題;各任課教師每天也抽時(shí)間給小強(qiáng)講解一些常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及作業(yè)本上的存在的問(wèn)題……

我這樣做的目的是：讓后進(jìn)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注、肯定和贊揚(yáng)，感受到教師并沒有放棄他們，感受到教師對(duì)他們的殷切希望，漸漸地可以從教師的鼓勵(lì)與期待中找到了自信。