林廣玲

【摘要】班級合唱是音樂教學的重要內(nèi)容，通過在音樂課堂上進行的普及性合唱訓練，不僅能夠讓學生體會到音樂的藝術魅力，體會不同聲部對音樂的獨特表現(xiàn)，還能夠積累學生的合作經(jīng)驗，促進學生音樂情感的發(fā)展。在新課程標準的背景下，班級合唱逐漸成為小學音樂教學的重要思路，也是教師提升學生音樂素養(yǎng)，促進學生集體主義意識和團結(jié)合作精神形成的關鍵。基于此，本文從小學音樂班級合唱的重要性出發(fā)，結(jié)合合唱中存在的問題，探究小學音樂班級合唱教學水平的有效措施。

【關鍵詞】小學音樂;班級合唱;教學實踐;有效策略

一、小學音樂開展班級合唱教學的意義

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“在進行學生教育的過程中，要重視合唱教學，讓學生能夠感受到音樂的豐富與美好，并且能夠深刻的體會到音樂的內(nèi)在美。讓他們能夠盡早的建立合作意識，提升他們的協(xié)同能力?！边M行班級合唱教學不單單是提升學生聲部感最直接的方式，也是培養(yǎng)學生良好合作意識、協(xié)調(diào)能力的重要途徑。在進行學生培養(yǎng)的過程中，教師應充分的重視合唱教學的培養(yǎng)，堅守“音樂課”這個陣地。讓學生能夠真實的感受到它所蘊含的美。提升學生的群體意識、合作能力等。著名匈牙利音樂教育家、作曲家、音樂學家柯達伊大力提倡合唱，他有句名言：“兩人唱比一人唱更好。

二、小學音樂班級合唱的現(xiàn)狀

實施班級合唱教學期間，因為不同的學生在音樂方面的基礎存在差異，因此會導致教師教學存在一定的困難。此外，就小學生而言，他們的基礎知識存在一定的局限，這會限制他們合唱水平的提升。比如：在合唱的過程中，因為部分學生存在音不準的問題，再有就是學生看不懂指揮，這樣就會導致學生的歌唱水平參差不齊，即便是表現(xiàn)很好的學生，也不能較好融入集體。在常規(guī)的音樂課堂中，大部分老師和學生對于合唱作品一般是敬而遠之，主要是因為學生的歌唱能力、歌唱習慣、音準等問題，往往擔心學生的這些合唱基礎不好會影響目標的達成，在沒有基礎的前提下再讓學生之間配合、協(xié)同、合作，感覺到合唱是件很難的事情，所以一般都會放棄二聲部的教學。

三、小學班級合唱教學途徑探究

（一）小學音樂班級合唱教學的趣味導入

在現(xiàn)代課堂教學當中，教學主張的是“樂學，趣學”這一教學理念。只有全面激發(fā)起學生的興趣，才能吸引他們?nèi)硇牡耐度肫渲械揭魳分R的學習當中。例如：在教學之前，可以先播放一段表演視頻，充分的吸引他們，讓他們感受到優(yōu)秀作品所帶來的感覺，這樣就能引導他們主動的學習。此外，在教學的過程中，教師還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容為學生創(chuàng)造一些生動有趣的情景，播放圖片或動畫，增強學生興趣;另外，一些歌曲的背景故事也非常吸引人，通過講述故事，從各個角度激發(fā)學生的興趣。

（二）小學音樂班級合唱教學的視聽教學

“音樂是聽覺上的藝術，而聽覺體驗是進行音樂學生的基礎”。無論在什么時候，進行音樂教學都無法與“聆聽”脫離開來的，開展合唱教學的視聽結(jié)合，更需要借助多媒體音響給學生感受多聲部的音響，采用多種方式開展視聽教學，有效提高學生的音樂鑒賞能力。另外也可以利用多媒體視頻講解二聲部視唱的合唱技巧，培養(yǎng)學生的審美情趣的多聲部合唱的信心。

（三）小學音樂班級合唱教學的基本功訓練

在合唱排練中，最基本要解決的問題就是氣息、音準、節(jié)奏、聲音的統(tǒng)一訓練，因此在每節(jié)課都要重視學生坐姿、站姿等，因為這樣可以讓他們的身體更加放松，對氣息的訓練有很大的幫助，此外，還可以借助于“聞花香”、“吹蠟燭”等方式讓學生體會吸氣呼氣的正確方法，只有建立正確的呼吸概念，才能在合唱過程中有更好的表現(xiàn)效果。本人每節(jié)音樂課開始都借助柯達伊手勢來構唱音程，用鋼琴帶著學生進行音準模唱，卡農(nóng)發(fā)聲練習曲、二部發(fā)聲練習曲進行練習。在每節(jié)課的常規(guī)練習中，使學生對音準有快速、敏感的反應。

（ 四 ） 小學音樂班級合唱教學的歌曲學唱

應該先從輪唱入手，直白的說，也就是運用卡農(nóng)手法，進行二聲部模仿。在進行教學的過程中，教師和學生分別扮演不同的角色，分別清唱，然后在進行角色互換。二是創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，對旋律配以恰當?shù)亩暡抗?jié)奏既豐富歌唱的層次感，同時又能喚起學生的對歌唱的興趣，加深對歌曲情感的理解，建立和聲意識，活躍課堂氛圍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏還有利于發(fā)揮學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的配合及合作能力，尤其配以打擊樂的二聲部節(jié)奏，對構建學生的角色意識，培養(yǎng)聽辨能力是有積極意義的。接著進入二聲部歌曲練習，教師可以先單人擔任多聲部的示范歌曲，即教師彈高唱低或彈低唱高，引導學生在雙聲部音響中既能聆聽自己的聲部，同時又能感受到自己聲部與另一個聲部的配合，讓學生直觀感受兩個聲部的效果之后再進行二聲部教學環(huán)節(jié)，當教完第一個聲部時，全體學生擔任第一聲部，老師奏或唱另一個聲部，進行初步二聲部合作。等學生唱熟第一聲部之后，加入第二聲部的學習，同樣先是師生的合作，師生合作成功之后，進入生生合作環(huán)節(jié)，然后讓學生之間進行相互合作，彼此聆聽互相的聲音，之后再將合奏時的準音與音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。

總的來說，合唱教學作為“美育”的重要組成部分，是音樂教學中不可或缺的一個重要部分，任何音樂教師都應該終身探索的課題。不論是班級合唱還是社團活動，合唱教學都應該“以音樂審美教學為核心”“以合作為途徑為原則”。我曾在一次兒童音樂合唱表演中聽到指揮家唐少偉先生這樣說過：“在進行兒童合唱的教學過程中，最有效最直接的教學方式就是強化普通班級的合唱教學……”;從中我們就可以看出，合唱教學最直接有效的方式就是在少兒時期對其進行訓練和培養(yǎng)。有效的進行藝術合唱的普及，讓學生能夠在科學、有序地引導中掌握合唱技巧，才能有效提升學生的合唱興趣和音樂審美，培養(yǎng)學生積極向上的精神狀態(tài)，進而使得小學音樂合唱教學顯得有趣、豐富和有效。

【參考文獻】

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[3]陸玲.小學音樂班級合唱教學的有效探究[J]科學大眾（科學教育），2020（06）