王慧

摘 要：生活化教學(xué)作為一種常用的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，降低專業(yè)知識的難度，對學(xué)生及教師而言皆有著現(xiàn)實的意義及作用。也依據(jù)這一角度進行展開，將借助文獻查閱法及資料法對新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)實踐研究展開探究，通過介紹生活化教學(xué)的基本概念，上升至現(xiàn)階段新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)現(xiàn)狀，從多個角度解讀生活化教學(xué)開展的有力措施，在推動初中生物課堂的生活化教學(xué)全面實施的同時，整體帶動初中生物教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;生活化教學(xué);實踐研究

一、生活化教學(xué)的概念

對于生活化教學(xué)的定義，現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界對其的理論定義眾說紛紜。不同的學(xué)者對生活化教學(xué)的定義呈現(xiàn)出不同的概念區(qū)分，但是結(jié)合這些學(xué)者的理論定義，絕大多數(shù)的學(xué)者認(rèn)為，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使其情操得到真正的陶冶。這不只對教師提高課堂上的教學(xué)效率有一定的幫助，同時對學(xué)生將被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)也有著現(xiàn)實的意義。因此生活化教學(xué)定義被提出之后，現(xiàn)階段越來越多的教師逐漸以生活化教學(xué)為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)實施。

二、我國初中生物生活化教學(xué)研究現(xiàn)狀

自生活化教學(xué)的概念被提出之后，契合新課程教學(xué)的改革，現(xiàn)階段我國各地的教育機構(gòu)逐漸運用生活化教學(xué)開展教育，并迅速滲透至各個不同的學(xué)科。就目前各個教育機構(gòu)基于生活化教學(xué)所取得的成績而言是極為顯著的，不僅豐富了課堂的氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從這一層面足以看出生活化教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢所在。生物作為一門涉及廣且專業(yè)知識較強的學(xué)科，一味地靠背靠記無法從根本上保障學(xué)生掌握這門學(xué)科知識，唯有整體提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣方能從根本上促進學(xué)生掌握生物相關(guān)知識點，推動學(xué)生生物素質(zhì)的整體提升，尤其是對于初中學(xué)生而言，他們往往才剛剛學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對于學(xué)科所呈現(xiàn)出的興趣尤為重要。也正是基于這一角度而言，以生活化教學(xué)開展生物教育尤為關(guān)鍵。但是就現(xiàn)階段對于生活化教學(xué)的理論研究而言，并沒有呈現(xiàn)出極為深入的態(tài)勢，這就導(dǎo)致生活化教學(xué)理論體系并未完善，只處于初步理論探究階段，這不只對整體實施初中生物生活化教學(xué)造成一定的阻礙，同時對課堂教育的整體開展也造成一定的抑制，因此就這一層面而論，基于初中生物生活化教學(xué)所呈現(xiàn)出的問題有待解決，需要對此加以完善及健全，方能整體推動初中生物生活化教學(xué)的全面開展。

三、新課程背景下初中生物課堂生活化教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，是基于教學(xué)與生活相結(jié)合的具體策略，對于推進初中生物教學(xué)具體實施而言有著現(xiàn)實的作用及意義。就這一策略方法的具體實施而言，是將生活中常出現(xiàn)的生物特性進行列舉實驗，結(jié)合至生物知識進行鞏固，以達到學(xué)生腦海中鞏固這一知識的作用。就現(xiàn)階段所取得的效果而言，這一策略的整體實施對提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有著現(xiàn)實的意義。

（二）靈活運用生物專業(yè)知識解決日常生活問題

靈活運用生物專業(yè)知識解決日常生活問題，是基于生物知識為主，解決日常生活中所面臨的一系列問題。對于這一方法的具體實施而言，通常需要教師列舉案例，抑或是創(chuàng)造案例結(jié)合生活知識來形象地講解給學(xué)生。對于初中學(xué)生而言，其正處于求知的年齡，這一策略的整體實施，可豐富生物課堂氛圍，對提高學(xué)生的求知興趣也有著積極意義及影響。

（三）課堂知識鞏固練習(xí)與生物作業(yè)趨于生活化

將課堂知識練習(xí)與作業(yè)趨于生活層面置辦，將作業(yè)及練習(xí)與生活相結(jié)合也是促進生物生活化教學(xué)開展的關(guān)鍵所在。督促學(xué)生結(jié)合生活完成作業(yè)及練習(xí)，不僅有利于整體開展生活化教學(xué)的實施，對學(xué)生掌握專業(yè)知識也有著一定的作用。由此角度而言，這一策略也有著一定的作用及意義。

四、結(jié)語

以生活化教學(xué)來促進初中生物教學(xué)的開展，其不只有利于提高學(xué)生的興趣，同時對于豐富生物課堂氛圍也有著現(xiàn)實的作用，對于全面推動生物教學(xué)的開展也有著諸多的作用。從這一角度足以看出生活化教學(xué)運用到初中生物教學(xué)中所呈現(xiàn)出的意義及影響。但是就實際角度而論，生活化教學(xué)目前階段仍存在諸多的不足，這是基于理論體系有待完善所呈現(xiàn)出的問題。因此就現(xiàn)階段而言，仍需對生活化教學(xué)予以完善，如此方能從多個角度推動各個學(xué)科生活化教學(xué)的全面開展。

參考文獻：

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