王亞楠

摘 要：隨著教育的不斷進(jìn)步，各類學(xué)科教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。教育部要求學(xué)校加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，為學(xué)生的身體素質(zhì)保駕護(hù)航。針對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，提出了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中存在的問題，并對分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;教育教學(xué)

高中體育課對高中生成長有重要作用，體育是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，也是緩解課業(yè)壓力的一劑良藥。分層教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，在體育課上將學(xué)生分類管理，根據(jù)學(xué)生特點開展個性化體育教學(xué)，設(shè)置新穎有趣的體育游戲，可以幫助學(xué)生提高智力和應(yīng)變能力，對高中生的身體和心理都有很大幫助。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.體育教學(xué)模式單一

經(jīng)過對我國高中體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，體育課的教學(xué)模式傳統(tǒng)老套，教學(xué)模式單一。高中體育課的作用不僅是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。但是很多體育老師不重視這個問題，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用一貫的強(qiáng)制性教學(xué)手法，讓學(xué)生疲憊不堪，體育課不但沒有讓學(xué)生感到放松，還讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩情緒。老師沒有設(shè)置有趣的體育游戲讓學(xué)生享受玩中學(xué)的樂趣，也沒有增加一些有趣的活動讓學(xué)生感受體育的魅力。這樣單一的體育教學(xué)模式，無法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生無法對體育課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，對學(xué)生沒有起到實質(zhì)性的幫助。

2.體育老師與同學(xué)聯(lián)系不緊密

在高中體育教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，老師與學(xué)生缺乏交流。在一些專業(yè)的體育教學(xué)中老師沒有對學(xué)生的肢體動作與身體協(xié)調(diào)詳細(xì)觀察，對一些動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生沒有及時糾正，影響了教學(xué)效果。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)太極運(yùn)動時，身體姿勢與身體重心是太極運(yùn)動的核心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要正確掌握運(yùn)動姿勢，將動作做到位，將動作做標(biāo)準(zhǔn)，這需要老師細(xì)心的觀察與耐心的指導(dǎo)，否則學(xué)生就不會真正掌握這項運(yùn)動。另外，對于學(xué)生的心理狀態(tài)，老師也疏于關(guān)心，在緊張的高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的狀態(tài)時常不穩(wěn)定，如果老師一味地要求學(xué)生配合教學(xué)，強(qiáng)制參與，會使一些學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，從而影響了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。

3.體育老師沒有將學(xué)生合理分層

在分層教學(xué)法中最重要的工作就是將學(xué)生合理分層，通過觀察學(xué)生身體素質(zhì)的高低和學(xué)生特點的不同進(jìn)行分層教學(xué)。但是在高中體育教學(xué)中，老師的這項工作完成得并不理想。老師沒有整合分析不同學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動喜好，沒有結(jié)合學(xué)生自身情況對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分層考核。對于耐力的考評中，將耐力強(qiáng)的學(xué)生與耐力差的學(xué)生放在一組進(jìn)行考核，對一些學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。同時對體育測評的要求沒有區(qū)分對待，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生超負(fù)荷運(yùn)動，從而引起個別學(xué)生身體的極度不適。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在分層教學(xué)法中，教師要根據(jù)學(xué)生情況和喜好設(shè)置有趣的教學(xué)內(nèi)容。為了緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，豐富體育活動，老師應(yīng)開展多樣化的體育運(yùn)動。比如，對于喜歡打籃球的學(xué)生，為他們提供籃球和場地，讓學(xué)生酣暢淋漓地打一場籃球比賽;對于喜歡踢足球的學(xué)生，讓他們組成足球隊在操場上自由奔跑;而對于一些體能較差的女生，則設(shè)置一些如“丟手絹”“指部位”等有趣的游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時開發(fā)大腦。對不同類型的學(xué)生分層管理，比如在田徑訓(xùn)練中，設(shè)置有趣的田徑接力賽并制定合理的比賽規(guī)則，將速度快的與速度慢的學(xué)生科學(xué)分組，讓各隊實力均衡，不給任何學(xué)生造成負(fù)擔(dān)[1]。

2.加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流

為了更加了解學(xué)生，有效地將學(xué)生分層，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動。對于分層教學(xué)法來說，只有將學(xué)生合理地分層，后面的教學(xué)才有意義。體育老師可以開展體育小測驗，或者讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，總結(jié)敘述自己的身體情況，勾選自己喜歡的運(yùn)動和討厭的運(yùn)動。對學(xué)生的身體素質(zhì)情況與運(yùn)動弱項進(jìn)行調(diào)查研究，仔細(xì)分析學(xué)生的身體情況，并有針對性地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。對待一些技術(shù)含量較高的運(yùn)動，老師應(yīng)積極對待，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對運(yùn)動的技術(shù)要點詳細(xì)指導(dǎo)，對學(xué)生的動作姿勢進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)整。加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，了解學(xué)生的情緒，對于一些狀態(tài)較差的學(xué)生耐心引導(dǎo)，帶動學(xué)生活躍起來。通過體育課的調(diào)節(jié)，學(xué)生體驗到運(yùn)動的快樂，面對接下來的學(xué)習(xí)和生活會更有信心和活力，這對學(xué)生有積極的作用[2]。

3.對學(xué)生分類教學(xué)和測評

對待學(xué)生的體育考核，老師應(yīng)分組進(jìn)行。對不同能力的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，幫助學(xué)生有計劃地開展體育訓(xùn)練。在一段訓(xùn)練結(jié)束后再對學(xué)生分別測評，對測評結(jié)果進(jìn)行分析，在與學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行對比中發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題及時調(diào)整訓(xùn)練計劃。比如，在跳遠(yuǎn)運(yùn)動中，有的學(xué)生擅長跳遠(yuǎn)則成績很高，老師可以將這類學(xué)生的目標(biāo)定高，適度地增加他們的訓(xùn)練量，讓學(xué)生有計劃地提高跳遠(yuǎn)成績，突破自己。而對于一些不擅長跳遠(yuǎn)的學(xué)生，則要對他們悉心指導(dǎo)，傳達(dá)跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)，講解運(yùn)動技巧，不給他們太多的壓力與要求，將目標(biāo)放低，讓學(xué)生逐步提高跳遠(yuǎn)能力。學(xué)生通過一步一步練習(xí)，看到了自身的進(jìn)步，增強(qiáng)了身體素質(zhì)并提高了自信心，將積極樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中，對學(xué)生有一舉多得的效果。

綜上所述，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中起到了重要的作用，在新課標(biāo)的要求下，老師要不斷完善分層體育教學(xué)法。為了避免分層教學(xué)法中一些問題的發(fā)生，體育老師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，制定合理的分層模式進(jìn)行體育考核，真正讓分層教學(xué)法在體育教學(xué)中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].東西南北（教育），2019（3）.

[2]何龍.簡析高中體育教學(xué)方法及其創(chuàng)新[J].教育研究（2630-4686），2019（2）.