摘 要：小學(xué)語文課堂充滿人文色彩和文化內(nèi)涵，教師在教育引領(lǐng)的過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教育目標(biāo)滲透的過程中將閱讀理解能力作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，在不斷加強閱讀訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生形成閱讀思維，進而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀理解能力;提高策略

小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生課堂中的實際問題，對教學(xué)策略和教學(xué)方法進行調(diào)整，從而在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時，更好地構(gòu)建語文學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀平臺，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生重要的主觀閱讀見解，從而在與教師進行互動交流的過程中形成閱讀情境。

一、小學(xué)語文閱讀理解能力提高的重要性

小學(xué)語文教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，去除傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的不足，逐漸讓學(xué)生在語文課堂中進行積極的交流互動和自主探索，從而讓學(xué)生更好地感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析，在不斷思考中提高閱讀理解能力。

教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，進行課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性，不斷地將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入閱讀教學(xué)，使學(xué)生積極參與教師組建的閱讀實踐活動，更好地形成思維拓展能力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受語文的內(nèi)涵，在知識層次提高的過程中促進學(xué)生形成個性化的閱讀特點，在不斷深化情感閱讀的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

為了找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師需要從學(xué)生的興趣入手，逐漸將學(xué)生的全部注意力用在課堂教學(xué)中，跟著教師的思路，形成重要的閱讀理解過程。學(xué)生在主動觀察，認(rèn)真思考的同時，充分發(fā)揮閱讀潛能，在與眾不同的課堂教學(xué)中，獲得更深層次的閱讀認(rèn)知。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行積極的分析和求疑，在不斷尋求答案中激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，形成不同的閱讀情境，突破學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀效率。

1.多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法不能唯一，不能單調(diào)，要從學(xué)生出發(fā)進行語文課堂的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生樂于閱讀，在閱讀中不斷提升學(xué)習(xí)興趣。教師在采用有效教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用自己的觀點描述閱讀重點，并能夠抓住閱讀材料發(fā)展的整個過程，從而在不斷探索的過程中，在教師的問題引導(dǎo)下，培養(yǎng)閱讀理解能力。

2.深化學(xué)生的閱讀情境，形成重要的閱讀方法

在教學(xué)中為了將課堂還給學(xué)生，教師需要運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行分析，從而更好地掌握閱讀方法。學(xué)生在體驗作者真實情感的同時，能夠逐漸感受到閱讀內(nèi)容的精彩。教師在聯(lián)系生活實際體驗的過程中，學(xué)生能夠進行自主閱讀，更好地將閱讀方法運用于實踐，提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.開展實踐閱讀活動，提高閱讀理解能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將理論聯(lián)系實踐，在不斷設(shè)計有針對性的教學(xué)活動的同時，也能更好地將閱讀環(huán)節(jié)作為學(xué)生進行自主能力提高的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際需要考慮，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建實踐閱讀活動，從而讓學(xué)生在開展課內(nèi)課外閱讀的過程中，逐漸提高閱讀理解能力。教師在活動評價中應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生進行積極的閱讀，逐漸與生活體驗相聯(lián)系，進行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀思維構(gòu)建能力。

4.創(chuàng)建以生為本的課堂

小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂，在不斷進行課堂創(chuàng)新教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的理念，從而更好地在課堂中與學(xué)生進行有效的閱讀。教師要讓學(xué)生由淺入深地掌握閱讀技巧，逐漸在解決閱讀障礙的同時，更好地投入自主閱讀實踐中。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點，逐漸形成對閱讀內(nèi)容信息的有效整合，從而在掌握閱讀方法的同時，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)將閱讀理解能力作為學(xué)生進行語文知識探索的重要途徑，學(xué)生在通過現(xiàn)象看到問題本質(zhì)的同時，也能夠掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而在與教師進行積極合作和不斷互動中，提高閱讀熱情，形成獨特的閱讀情境。在實踐教學(xué)中，加強對閱讀內(nèi)容的獨特角度分析和重點提煉，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉宜鐸.試論如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[A].2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C]，2019.

[2]王月玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效方法初探[A].2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C]，2019.

作者簡介：俞小霞（1981—），女，漢族，本科，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。