蒲金花

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助很大，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)面臨一個(gè)瓶頸，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而小組合作教學(xué)為整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)帶來了發(fā)展方向。面對(duì)全新的英語(yǔ)教學(xué)格局，教師立足英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，利用小組合作教學(xué)來扭轉(zhuǎn)當(dāng)下的劣勢(shì)。從“科學(xué)分組，做好教學(xué)準(zhǔn)備”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)”“為學(xué)生分配小組任務(wù)，磨礪學(xué)生合作能力”三個(gè)方面，緊緊圍繞小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語(yǔ);有效運(yùn)用

小組合作作為一種適用范圍廣、適用性較強(qiáng)的教學(xué)方式，受到了廣大一線小學(xué)英語(yǔ)教師的高度重視，而小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所展示出來的優(yōu)勢(shì)，更成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一大助力。在復(fù)雜的英語(yǔ)生態(tài)背景下，教師應(yīng)持續(xù)提升自己的小組合作教學(xué)能力，以便更好地幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。

一、科學(xué)分組，做好教學(xué)準(zhǔn)備

教師想要開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要做好學(xué)生的組織工作。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生有了自己的小組之后，有利于在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，幫助小組更好地解決學(xué)習(xí)問題。教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“Lets go to school.”這一課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Lets go to school.”和“OK，Lets go.”，并且要能夠在生活中很好地運(yùn)用這些內(nèi)容。同時(shí)可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠和自己的父母很好地交流，能夠通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)來更加深刻地了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，學(xué)生個(gè)人完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。而教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，促使學(xué)生通過生字學(xué)習(xí)、句子分析和課文理解來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，都將促使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。而小組則可以將各項(xiàng)任務(wù)同時(shí)開展，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是小組合作對(duì)學(xué)生有一定的要求。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課前培訓(xùn)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐了解和認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，然后為學(xué)生傳遞合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極作用，促使學(xué)生產(chǎn)生并且強(qiáng)化小組合作的認(rèn)知，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極作用。

例如，當(dāng)教師講解“This is my father.”這部分知識(shí)時(shí)，就可以采取小組合作的方式。教師需要讓學(xué)生很好地適應(yīng)小組合作教學(xué)的方式，才能夠最大限度地得到學(xué)生的積極配合，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如，請(qǐng)同學(xué)們用英語(yǔ)來介紹自己的家人。在課文中，熟練運(yùn)用各種基本句式來完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)生可以在小組當(dāng)中通過聽唱Father and Mother來進(jìn)行本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生很快融入小組合作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過小組合作的方式來完成介紹家人的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生漸漸具備了合作意識(shí)之后，就能夠很好地發(fā)揮自己的作用，幫助小組順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、為學(xué)生分配小組任務(wù)，磨礪學(xué)生的合作能力

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生知道合作的價(jià)值。這對(duì)教師順利開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來講是十分重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分學(xué)生能夠獲得成長(zhǎng)，這在很大程度上得益于小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生布置系列任務(wù)，是磨礪學(xué)生合作能力的重要途徑，當(dāng)學(xué)生能夠借助教師布置的小組任務(wù)提升自己的學(xué)習(xí)能力之后，就可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，這對(duì)教師順利開展后續(xù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義重大。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Do you like candy？”這部分內(nèi)容時(shí)，就需要按照小組形式為學(xué)生布置一系列英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生剛好可以借助小組的形式來完成，一步步提升小組合作能力?！癉o you like candy？”內(nèi)容的互動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來講有極大的學(xué)習(xí)價(jià)值。而教師圍繞本部分內(nèi)容為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，磨礪學(xué)生的小組合作能力。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師想要充分利用小組合作的形式開展英語(yǔ)教學(xué)，需要從學(xué)生分組、適應(yīng)性培訓(xùn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)等方面入手，不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)有極大的幫助。

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