剡文利

摘 要：隨著教育理念的更新?lián)Q代以及教育改革力度的加強(qiáng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)?？茖W(xué)是小學(xué)教育階段必不可少的一門課程，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要作用。而要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，就需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展使我國(guó)教育改革的力度也在不斷地加強(qiáng)。在這樣的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也受到了高度的重視，同時(shí)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，即培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展以及探究精神的培養(yǎng)均有重要作用。所以教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，并使用有效的教學(xué)手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠濃的興趣，自然就會(huì)主動(dòng)地將注意力集中在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索欲望，而這種欲望就能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。所以教師在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，可以從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)[2]。例如，在教學(xué)“校園的樹(shù)木”這一內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察樹(shù)木，讓學(xué)生跟樹(shù)木緊密接觸，并設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察樹(shù)木，并在學(xué)生觀察樹(shù)木的過(guò)程中為學(xué)生解答疑問(wèn)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

二、發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生思維的廣度

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，發(fā)散學(xué)生的思維，目的就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析、思考問(wèn)題，是思維廣闊的一大體現(xiàn)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有重要作用。思維的發(fā)散對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。所以教師在具體的科學(xué)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“蝸?！睍r(shí)，可以讓學(xué)生從不同的角度觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)蝸牛，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

正所謂，“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，以加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“做一個(gè)指南針”這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)共同完成指南針的制作，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)指南針有深刻的認(rèn)識(shí)，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)展思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)提出具有趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，可以提升學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，更好地表達(dá)和展示自己的想法，深入?yún)⑴c到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“蚯蚓”這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)觀察蚯蚓的外形來(lái)聯(lián)想與其相似的事物。有的學(xué)生說(shuō)像繩子，有的學(xué)生說(shuō)像小蛇。這樣一來(lái)，學(xué)生就能從一個(gè)概念聯(lián)想到與其類似的新的事物，聯(lián)想的內(nèi)容越多，思維就越活躍，也能在思考問(wèn)題的過(guò)程中更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

五、以玩促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中

小學(xué)生普遍貪玩、好動(dòng)，要想讓其專注地上完一節(jié)課也不太可能，所以教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些小游戲，讓其在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理，從而讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中[4]。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)制作小賽車”時(shí)，講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，就可以為學(xué)生布置制作小賽車的游戲，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的工具進(jìn)行制作，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)。這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生在制作小賽車的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力有重要作用。

綜上所述，科學(xué)是小學(xué)教育階段中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。隨著課程改革力度的加強(qiáng)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也有了新的任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，所以教師在教學(xué)中要探索有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史瑞娣.論課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2021（4）：90-91.

[2]彭燚蕾.趣味實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂上的實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2021（2）：111-112.

[3]隆晴.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（2）：159-160.

[4]熊瑾.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（2）：162-163.