許雪

摘 要：對于小學(xué)英語教學(xué)而言，英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生參與性低、課堂教學(xué)內(nèi)容單一、師生互動性差等問題。教師應(yīng)加大對英語故事教學(xué)方法的研究與開發(fā)，故事教學(xué)內(nèi)容的引入將能改善當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生從故事學(xué)習(xí)中進一步掌握到英語知識的技巧與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué)法;應(yīng)用

故事教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，通過故事演繹的方式能夠極大地提高學(xué)生課堂參與度，并會在故事內(nèi)容的吸引下對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生期待感，更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)明確當(dāng)前英語教學(xué)的重點，通過從聽、說、寫三個方面入手，讓學(xué)生從故事中獲取有用知識的同時又能使自身的英語水平得到提升。因此，本文通過探究故事教學(xué)法在小學(xué)聽力教學(xué)、口語教學(xué)及寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升提供參考和借鑒。

一、故事教學(xué)法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

英語聽力是英語學(xué)科教育中的重要內(nèi)容，通過聽力練習(xí)將使學(xué)生的語言判斷力、語言認知力得到有效提升。然而在過去的聽力教學(xué)中教師通常會采取向?qū)W生復(fù)述，播放磁帶、音頻資料的方式對學(xué)生展開聽力訓(xùn)練，由于低齡段學(xué)生的英語知識儲備較少和語言體系構(gòu)建并不完全，這樣的聽力訓(xùn)練對于學(xué)生而言難度較高，無法有效參與其中。而通過對故事教學(xué)法的合理應(yīng)用，教師可以通過向?qū)W生播放英語動畫或講述繪本故事的方式來開展聽力教學(xué)，一方面在故事教學(xué)中語言內(nèi)容與故事內(nèi)容的連續(xù)性較強，學(xué)生可以根據(jù)故事內(nèi)容特點來反推出教師的口語表達內(nèi)容。另一方面通過向?qū)W生播放英語動畫的方式可以在畫面塑造下學(xué)生展開對故事內(nèi)容的想象，進而推理出英語聽力內(nèi)容。

例如，在“My family”課時教學(xué)中教師可以將介紹家庭成員的聽力內(nèi)容以動畫故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過對多媒體屏幕中出現(xiàn)的人物形象去思考人物單詞的發(fā)音及內(nèi)涵意義。以動畫故事的方式展現(xiàn)聽力教學(xué)內(nèi)容能夠減小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)難度，并且能根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展邏輯推理的方式去掌握聽力內(nèi)容，這將能進一步提升學(xué)生的英語素質(zhì)能力。

二、故事教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用

在過去的英語教學(xué)中學(xué)生不愿開口發(fā)聲的情況較為普遍，“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對英語知識的全面掌握，缺乏對英語單詞、英語表達的練習(xí)學(xué)生英語水平難以有較大提升。面對英語口語教學(xué)中存在的不足與問題，教師應(yīng)改變教學(xué)策略，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和語言氛圍的營造來提高學(xué)生的口語表達欲望，當(dāng)學(xué)生身處于教學(xué)情景之中時就能自主地運用英語知識進行口語表達。而故事教學(xué)法則是作為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)和語言氛圍營造最有效的一種方式，通過將故事元素引入課堂環(huán)境中，并讓學(xué)生扮演故事中的人物展開思考討論，將能進一步促進學(xué)生口語表達。

例如，在“Headache”教學(xué)中教師可以將醫(yī)院看病的過程改編為一則英語小故事，并通過讓學(xué)生扮演病人、醫(yī)生的方式展開對話交流，而教師則應(yīng)作為“說書人”引導(dǎo)學(xué)生能夠按照故事發(fā)展來完成相應(yīng)的對話任務(wù)。在故事教學(xué)法下能夠為學(xué)生口語表達提供機會，并且在學(xué)生有效參與下，學(xué)生還能從故事教學(xué)中掌握英語口語表達的技巧與方法，使學(xué)生口語表達能力得到突破和提升。

三、故事教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教學(xué)是英語教學(xué)中實踐性較強、對學(xué)生英語能力要求較高的一項教學(xué)內(nèi)容，在過去的教學(xué)中學(xué)生會因詞匯量不足、語法知識不健全等問題而導(dǎo)致學(xué)生無法動手進行寫作的情況出現(xiàn)。另外，在進行教師在英語寫作教學(xué)過程中通常會為學(xué)生提供一定的寫作模版來降低學(xué)生寫作難度，然而模版式的英語教學(xué)下學(xué)生的寫作內(nèi)容大體一致難以體現(xiàn)出學(xué)生的個性特點。而在寫作教學(xué)中引入故事教學(xué)法，通過簡單、完整的小故事讓學(xué)生學(xué)會英語寫作中必備的要素及結(jié)構(gòu)內(nèi)容，為學(xué)生獨立寫作提供基礎(chǔ)的引導(dǎo)。并且學(xué)生也可以將故事中出現(xiàn)的短語、句子引入個人的寫作中，通過實踐應(yīng)用來進一步掌握單詞、短句的應(yīng)用方法。

例如，在“My holiday”教學(xué)后教師可以通過向?qū)W生講述假期小故事，讓學(xué)生從小故事中明確寫作任務(wù)的要點，并通過對教師故事中出現(xiàn)的單詞、精彩語句進行收集，從而在自己寫作過程中進行改編和應(yīng)用。同時，學(xué)生寫作過程中能夠通過回顧教師講述的小故事內(nèi)容使自身寫作更具方向性。故事教學(xué)法會打開學(xué)生寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從寫作中鍛煉自己的英語能力。

綜上所述，故事教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義，故事教學(xué)法的應(yīng)用推廣需要教師從大量的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)中才能進一步實現(xiàn)。

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