李傳鵬

摘 要：培養(yǎng)寫(xiě)作能力是需要科學(xué)正確的方法和技巧的。從培養(yǎng)寫(xiě)作能力的步驟出發(fā)，首先描述了如何利用生活情境營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，分析了調(diào)動(dòng)真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作的重要價(jià)值，淺述如何讓學(xué)生圍繞主題寫(xiě)出真實(shí)感受，提出了運(yùn)用寫(xiě)作技巧表達(dá)真情實(shí)感的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：真情表達(dá);寫(xiě)作能力;生活情境;小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。小學(xué)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有很好的發(fā)揮，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文字的表達(dá)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧運(yùn)用的能力，還能夠鞏固學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的文字感知和鑒賞能力。

一、利用生活情境營(yíng)造良好寫(xiě)作教學(xué)氛圍

想要讓學(xué)生帶著主動(dòng)性去多練習(xí)寫(xiě)作，真正地去享受寫(xiě)作的過(guò)程，教師就需要營(yíng)造良好的寫(xiě)作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)一些親切真實(shí)的生活情境，逐步將生活情境中獲得的體驗(yàn)與文字建立連接，并感受到文字世界的妙趣橫生，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

例如，在學(xué)完《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己小學(xué)景物的作文。在寫(xiě)作之前，教師可以讓學(xué)生回憶一下自己學(xué)校有什么植物、建筑景觀等，都分布在什么地方，景觀都有什么特色。這樣學(xué)生就會(huì)開(kāi)始積極地討論自己學(xué)校有什么景物，課堂氛圍立刻就會(huì)非?；钴S。有些學(xué)生對(duì)某些景物的記憶可能存在偏差，或者缺乏比較準(zhǔn)確的印象，教師就可以讓學(xué)生帶著目的出教室觀察這些景物的細(xì)節(jié)，然后再回教室進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅讓學(xué)生通過(guò)自己的回憶和觀察進(jìn)入生活情境，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作并不難，寫(xiě)作的素材就在自己平淡的生活中。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察生活的重要意義，并在以后的日子里有意識(shí)地提升自身觀察生活、搜集素材的能力。

二、進(jìn)行真心體驗(yàn)，圍繞主題寫(xiě)出真實(shí)感受

真心體驗(yàn)之后寫(xiě)出來(lái)的文字才能夠流淌真情。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不能僅僅從書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、寫(xiě)作技巧應(yīng)用的準(zhǔn)確性出發(fā)，更要從情感體驗(yàn)層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。學(xué)生的真心體驗(yàn)不一定是圍繞學(xué)生生活展開(kāi)的，也可以是學(xué)生對(duì)一件事情思考之后獲得的體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅可以通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的事情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，還可以讓學(xué)生對(duì)某一件事進(jìn)行思考，進(jìn)而產(chǎn)生感悟。

例如，在教學(xué)《黃繼光》一課時(shí)，雖然課文的歷史背景和人物經(jīng)歷對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，但是教師可以讓學(xué)生突破這個(gè)局限，站在自己的角度多去體會(huì)課文內(nèi)容，如“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)（戰(zhàn)斗）了4天4夜”，對(duì)于這個(gè)細(xì)節(jié)，教師可以讓有過(guò)持續(xù)熬夜經(jīng)歷的學(xué)生講一講自己持續(xù)不睡覺(jué)的感受，那么學(xué)生就可以更好地去體會(huì)，在這樣的狀態(tài)下，還需要集中注意力去戰(zhàn)斗，是多么挑戰(zhàn)人身體的極限。通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，而不是覺(jué)得這些很遙遠(yuǎn)?；谶@些感受，教師再讓學(xué)生圍繞這篇課文寫(xiě)一篇讀后感，談一談自己學(xué)習(xí)這篇課文以后的真實(shí)感受。

三、結(jié)合真實(shí)情感，運(yùn)用寫(xiě)作技巧提升能力

只有學(xué)生在融入情感進(jìn)行寫(xiě)作的同時(shí)，能夠很好地駕馭多種寫(xiě)作技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，教師要做到循序漸進(jìn)和個(gè)性化教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，提不同的寫(xiě)作要求和提升建議。首先，寫(xiě)作一定要用詞準(zhǔn)確，要引導(dǎo)學(xué)生多積累一些表達(dá)情感的詞匯，不能僅僅局限于課文學(xué)過(guò)的詞匯。其次，在寫(xiě)作之前一定要打一個(gè)腹稿，明確寫(xiě)作主題，在寫(xiě)作中要時(shí)時(shí)記住圍繞主題展開(kāi)寫(xiě)作，注意突出重點(diǎn)。對(duì)于抓重點(diǎn)比較困難的學(xué)生，在正式寫(xiě)作之前就需要列一個(gè)大概的提綱和思路，從而保證自己寫(xiě)作不會(huì)偏題。最后，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)的風(fēng)格和文體，用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行寫(xiě)作，在不斷地訓(xùn)練過(guò)程中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，突出自己的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量、有說(shuō)服力的作文。

例如，教師可以以“開(kāi)心的一天”為題目，讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。在寫(xiě)作之前，教師可以讓學(xué)生想一想有哪些形容愉快心情的詞匯、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詞匯的鞏固和積累。對(duì)于這個(gè)題目，教師可以不限文體，寫(xiě)散文、記敘文等都可以，只要是圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)于一些經(jīng)常存在寫(xiě)作主題不明確等問(wèn)題的學(xué)生，教師可以要求這些學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)思路和提綱給老師檢查，檢查后再開(kāi)始正式進(jìn)行作文的創(chuàng)作。這樣學(xué)生就能夠選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)也不會(huì)偏離主題。

綜合以上內(nèi)容可以得知，教師要利用生活情境營(yíng)造良好寫(xiě)作教學(xué)氛圍。而想要真正提升寫(xiě)作能力，還需要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的情感融入作文創(chuàng)作中。不僅如此，教師還需要采用有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的情感運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句和巧妙的寫(xiě)作技巧進(jìn)行表達(dá)。

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