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        核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效對策分析

        2021-08-27 20:59:39王夢宇
        文理導(dǎo)航 2021年24期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語核心素養(yǎng)

        王夢宇

        【摘 要】隨著新型課程的不斷改革,核心素養(yǎng)教育也在不斷融入其中。小學(xué)階段的教學(xué),不僅僅只停留在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,還要對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)英語是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一,其教學(xué)方針包括英語單詞的背誦、閱讀理解、口語表達(dá)和英語寫作的練習(xí)。對此,本篇就來跟大家探討一下,在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)方針

        在教育不斷的發(fā)展下,小學(xué)英語的有效開展,對小學(xué)生思維邏輯有了明顯的提高,對培養(yǎng)國際化文化意識有著十分重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還依然停留在單一模式,缺少創(chuàng)新思維,沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解,從而很不利于小學(xué)生對英語知識的理解,對英語的整體概念更加缺失,從而逐漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣,大大影響了提高英語成績的效率。教師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)理念和方案,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,注重過程指導(dǎo),從而有目的性、創(chuàng)新性的進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高核心素養(yǎng),進(jìn)而讓小學(xué)生得到全方面綜合發(fā)展。

        一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,所具備的思維能力、分析能力,能夠適應(yīng)社會環(huán)境的發(fā)展,以及受益終身的意志品質(zhì),這是核心素養(yǎng)的主要中心思想。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂上,主要體現(xiàn)在學(xué)生的語言、思維邏輯和分析問題的本領(lǐng)等上面,再對之后的整體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的英語積極性。在滿足這些條件后,新課程的改革需要更加具體、更加自由化、更加生活化的教育方式來進(jìn)行,傳統(tǒng)的教學(xué)理念,是側(cè)重教師講解知識點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生在下面傾聽的方式,這種方式,只是簡單的進(jìn)行傳遞,學(xué)生沒有得到真正的吸收,從而減少了學(xué)生的拓展面積和思維邏輯的展開,事實(shí)證明,學(xué)生思維能力的開發(fā),對學(xué)習(xí)效果有著一定程度的影響。

        在新的教學(xué)環(huán)境中,核心素養(yǎng)很好的融入到小學(xué)英語課堂應(yīng)用之中。小學(xué)英語單元整體教學(xué)是將一個(gè)主題單元進(jìn)行整理分析,從而作為教學(xué)過程中的基礎(chǔ)之一,然后再進(jìn)行整體內(nèi)容的整合安排,最后再用貫穿式的方法,進(jìn)行講解。在布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)時(shí),要從整個(gè)單元進(jìn)而安排全方面的進(jìn)行對英語知識鞏固練習(xí),同時(shí),在教學(xué)的過程中,還要注意核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),使得學(xué)生全方面綜合發(fā)展,在提高英語成績的同時(shí),促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。所以,教師在授教過程中,一定要充分了解學(xué)生的思想,這樣才能夠更好地開展后續(xù)工作,也方便了對學(xué)生的塑造。

        二、創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,都是以教師為課堂主體地位,從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)的實(shí)施過程,都忽略了學(xué)生的內(nèi)心想法,不考慮是否適合學(xué)生本身,就開始教學(xué)。而新型教學(xué)方式有了很大的改變,以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,再結(jié)合小學(xué)階段的內(nèi)容,以及小學(xué)生的心理表現(xiàn),來合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)教材,繼而讓學(xué)生對英語引起興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生們,心理想法都不太成熟,性格也不太穩(wěn)定,對外界事物充滿好奇心,相對的注意力就很難集中到一起。因此,教師要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn),來開創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

        針對小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo),老師根據(jù)學(xué)生情況來制定教學(xué)計(jì)劃,然后再落實(shí)到教學(xué)的內(nèi)容上。但是在過去教學(xué)時(shí),大多數(shù)的小學(xué)英語教師都是進(jìn)行每篇內(nèi)容的講解,沒有進(jìn)行單元式的整體概括,從而在教學(xué)內(nèi)容上缺乏總體概念,沒有明確的目的性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),知識點(diǎn)分散、沒有主體性、不能深刻理解并運(yùn)用,很難舉一反三,讓教學(xué)效率也很難達(dá)到預(yù)期值。所以,小學(xué)英語教師要接受新型的教學(xué)模式,以一個(gè)單元為主要內(nèi)容核心,來進(jìn)行系統(tǒng)性的講解,然后再整合內(nèi)容,貫穿整體知識點(diǎn),減少疏漏的同時(shí)也避免了重復(fù)講解的尷尬,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以及英語學(xué)習(xí)過程中的想象力,在知識教育和創(chuàng)新思路的條件下,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        例如,《My Favourite Season》這個(gè)單元,教師在明確教學(xué)目標(biāo)之前,可以讓學(xué)生發(fā)揮思維,來對四季進(jìn)行探討,然后再用英語給描述出來,如季節(jié)特征、喜歡緣由、應(yīng)季的顏色等等方面來進(jìn)行交流,在培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力的同時(shí),還能讓學(xué)生增加口語表達(dá)能力,以及對英語知識點(diǎn)的理解,還能增加額外的拓展內(nèi)容,讓學(xué)生了解到四季的變化、環(huán)境,從而對提高學(xué)生興趣也有一定的幫助。

        三、規(guī)劃課堂內(nèi)容,整理單元教學(xué)

        在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一,作為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,應(yīng)該格外的重視備課環(huán)節(jié)。在課前要了解學(xué)生的心理狀態(tài),處于小學(xué)階段的學(xué)生,內(nèi)心成長都不太成熟,所以要制定符合他們心理需求的教材,再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、接受能力以及實(shí)際情況等等進(jìn)行安排。之后,再以整個(gè)英語單元為備課的主體,將重點(diǎn)難點(diǎn)逐一細(xì)化,打破傳統(tǒng)教育觀念的約束,將教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。首先,在第一個(gè)環(huán)節(jié),可以將一個(gè)單元作為教學(xué)簡介,將其中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合羅列出來,繼而給學(xué)生一個(gè)理解和準(zhǔn)備的過程,讓學(xué)生逐漸的接受這種新型教學(xué)模式,進(jìn)而對下一個(gè)單元的內(nèi)容有新的了解。其次,在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行知識深入講解,教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,將課前設(shè)計(jì)好的課程分享給學(xué)生們,讓學(xué)生有一個(gè)深入了解,從而在過程中能夠針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓其中的重點(diǎn)難點(diǎn)理解的更為透徹。最后,第三個(gè)環(huán)節(jié)單元是總結(jié)過程,總結(jié)在教學(xué)過程中遇到的知識點(diǎn),從而貫徹下來,為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)整體框架,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更加得心應(yīng)手,理解的更為深刻。

        例如,《My Favourite Season》這個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí),教師可以將課程內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行分配,從單元整體上出發(fā),進(jìn)行明確的分層、組織,其中包括需要掌握的詞匯、語句、語法等等,然后在備課的環(huán)節(jié),每個(gè)階段安排的目標(biāo),并通過階段的形式,分給每一位學(xué)生,讓他們有一個(gè)深刻的了解,以及對目標(biāo)的明確。在第一個(gè)環(huán)節(jié),教師進(jìn)行提前預(yù)告,讓學(xué)生率先了解后面的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展,去了解自己喜歡的季節(jié),包括其中的特點(diǎn)、環(huán)境、顏色等等。第二個(gè)環(huán)節(jié),教師在授教過程中,需要對詞匯、語句進(jìn)行重點(diǎn)講解,教師可以讓不同的學(xué)生來講解季節(jié)特點(diǎn)特色,從而讓學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用,以及對知識點(diǎn)的理解。在最后階段,教師進(jìn)行總結(jié)并貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生再深入并鞏固英語知識點(diǎn)。在對四季特點(diǎn)有充分了解的同時(shí),對英語課堂也充滿了興趣,進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

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