高雄

摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代化教育理念更是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。體育課程在小學(xué)階段起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)小學(xué)生堅(jiān)定意志與健康體魄的形成都有著深刻的影響。基于此，文章從我國(guó)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)重視程度方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)觀念以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀提出實(shí)施分層教學(xué)、加強(qiáng)游戲應(yīng)用、開(kāi)展器材制作、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性等策略，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向;小學(xué)體育教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0064-02

引言

體育課程是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅會(huì)影響學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，還與其心理素質(zhì)的培養(yǎng)與價(jià)值觀念的樹(shù)立息息相關(guān)。小學(xué)是學(xué)生接觸體育鍛煉的初級(jí)階段，體育教師應(yīng)充分應(yīng)用這一階段提升小學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)體育課程的開(kāi)展還有很大的提升空間，因此，提出加強(qiáng)優(yōu)化策略，進(jìn)而有效提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

一、我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)重視程度嚴(yán)重不足

目前我國(guó)小學(xué)體育在管理方面存在著諸多的問(wèn)題，其中最為突出的一個(gè)問(wèn)題就是小學(xué)體育的教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。然后是沒(méi)有對(duì)小學(xué)體育投入大量的資金，導(dǎo)致體育設(shè)施不全面。歸納起來(lái)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）體育教學(xué)資金的投入不充足

體育是一個(gè)極其注重場(chǎng)地以及設(shè)施的學(xué)科。如果連教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)施都缺少，就更不用說(shuō)加強(qiáng)對(duì)體育的重視以及教學(xué)質(zhì)量了。但是當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)小學(xué)體育場(chǎng)地、設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足，而且僅有的體育場(chǎng)地也是十分狹小?？梢韵胂?，如果幾個(gè)班級(jí)一起授課就很難開(kāi)展體育教學(xué)。

（二）體育教學(xué)模式的落后

很多體育教師的觀念根本跟不上現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中往往都只重視對(duì)體育知識(shí)的傳導(dǎo)，無(wú)法真正讓學(xué)生熱愛(ài)體育，很難真正激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，由此大大降低了體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。體育教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)，開(kāi)展體育工作時(shí)應(yīng)注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這才是體育課的真正目的。小學(xué)體育教師必須樹(shù)立一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更好地在教師的帶領(lǐng)下熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)并能夠創(chuàng)建一個(gè)師生和諧的課堂。

二、新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)觀念

（一）現(xiàn)代體育觀

2016年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了明確的要求。小學(xué)生在開(kāi)展體育鍛煉的過(guò)程中，應(yīng)做到磨煉思想意志、培養(yǎng)良好品德，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。從總體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代體育觀的發(fā)展主要包括運(yùn)動(dòng)技能、體能素質(zhì)以及人格完善三個(gè)層次，也正是這三方面的穩(wěn)定推進(jìn)為小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新課改背景下，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分遵循體育教學(xué)客觀規(guī)律，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）終身體育觀

終身體育觀的發(fā)展主要以終身教育思想為基礎(chǔ)，其核心思想在于引導(dǎo)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)，并加強(qiáng)相關(guān)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在終身體育觀的影響下，學(xué)校體育教學(xué)在學(xué)生終身體育觀念培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，同時(shí)保證在小學(xué)初始階段就展開(kāi)相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效保證學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握其中的理論與實(shí)踐知識(shí)。與此同時(shí)，終身體育觀的培養(yǎng)還為“小學(xué)體育教學(xué)興趣化”[1]的推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在把握小學(xué)生興趣導(dǎo)向的同時(shí)，開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)有助于建立更加完善的體育教學(xué)組織體系，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

三、當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)階段的體育教學(xué)也提出了更高的要求，但從教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在著一些問(wèn)題。其中最為突出的問(wèn)題是體育教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法比較陳舊，整體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活不相符，進(jìn)而大大降低了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性[2]。在這樣的情況下，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過(guò)程中難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，進(jìn)而不能結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好展開(kāi)教學(xué)，小學(xué)體育課程也很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

四、基于興趣導(dǎo)向的小學(xué)體育教學(xué)方法

（一）實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生之間的差異性。實(shí)際上，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性在很大程度上會(huì)受到多方面因素的影響，家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境的不同也會(huì)直接導(dǎo)致部分學(xué)生喜歡上體育課，而部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼心理。面對(duì)這樣的情況，體育教師要想有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，并以此為基礎(chǔ)制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。其中，制定分層教學(xué)目標(biāo)就是提升教學(xué)質(zhì)量的良好手段，針對(duì)體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力不同的學(xué)生布置難度不同、重點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)體育課的適應(yīng)能力，逐漸消除其抵觸心理，建立自信心。與此同時(shí)，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)掌握其情緒變化來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，有效借助適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并且還可以增進(jìn)師生關(guān)系，有效營(yíng)造良好的體育課堂氛圍[3]。以短跑教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育教師往往會(huì)將動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)作為教學(xué)重點(diǎn)，再通過(guò)反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練提升學(xué)生的掌握水平。這樣的教學(xué)方法很容易使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生疲勞感與厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以在上課之前播放微課視頻幫助學(xué)生對(duì)短跑發(fā)展史、技術(shù)特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)等內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并在熱身運(yùn)動(dòng)之后組織學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練，檢驗(yàn)其預(yù)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師還可以將整體短跑訓(xùn)練分為三個(gè)層次，對(duì)于基本掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的學(xué)生，教師可以在鞏固現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)步幅、步頻等內(nèi)容的教學(xué)，加深對(duì)技術(shù)特點(diǎn)的指導(dǎo);對(duì)于部分存在誤差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)接力賽、小組賽等訓(xùn)練形式加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn);而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，教師可以從擺臂、抬腿等練習(xí)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，逐步攻破其在短跑過(guò)程中遇到的困難，保證每一位學(xué)生都可以有所提升。