鐘虹 王桂亮

內(nèi)容摘要：在漢語(yǔ)直播課堂利用新興技術(shù)手段時(shí)，融合互動(dòng)化、游戲化、任務(wù)型教學(xué)理念來(lái)重新設(shè)計(jì)直播教學(xué)流程有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。我們嘗試將互動(dòng)游戲教學(xué)理念融入線上漢語(yǔ)直播課堂教學(xué)，利用微信接龍功能重新設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信設(shè)計(jì)了漢字接龍、詞語(yǔ)接龍、詞匯網(wǎng)絡(luò)接龍、話題問(wèn)答接龍、語(yǔ)句續(xù)寫(xiě)接龍等簡(jiǎn)便易行的接龍游戲。運(yùn)用微信接龍游戲是為了輔助漢語(yǔ)教學(xué)，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易行，游戲過(guò)程中注意相機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生語(yǔ)言差錯(cuò)，適當(dāng)獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)直播課堂 微信接龍游戲 教學(xué)設(shè)計(jì)

新冠疫情以來(lái)，漢語(yǔ)直播課堂因“能滿足漢語(yǔ)技能課所必需的言語(yǔ)交互需求”而成為主流選擇（王瑞烽2020），但從線下到線上所帶來(lái)的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)技術(shù)變遷給課堂互動(dòng)帶來(lái)了不少新的障礙，影響了課堂互動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，充分挖掘現(xiàn)有新興技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)是可以克服課堂互動(dòng)不足問(wèn)題的。比如，可以利用微信的部分功能融合互動(dòng)化、游戲化教學(xué)理念來(lái)重新設(shè)計(jì)直播教學(xué)流程。

微信是當(dāng)前最常用的在線交際工具，具有互動(dòng)即時(shí)、資源豐富、技術(shù)簡(jiǎn)易等諸多優(yōu)點(diǎn)，面世之初即被視為輔助對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的重要技術(shù)工具。目前，已有不少研究（以碩士論文為主）探討了微信在輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的常見(jiàn)問(wèn)題，就相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（姚垚2014;潘旭2017）、應(yīng)用可行性（邱佳榮2018;汪雨潔2020）、翻轉(zhuǎn)教學(xué)（劉茗瑞2018）、輔助技術(shù)開(kāi)發(fā)（邢鴻飛、楊福星2020）等應(yīng)用問(wèn)題提供了不少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。提高微信輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵是課程設(shè)計(jì)，特別是利用微信平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程在線直播教學(xué)時(shí)，如何保障即時(shí)互動(dòng)效果尤其值得重視。鑒于游戲教學(xué)一直被視為提高課堂互動(dòng)效果、提升學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)綜合能力的重要教學(xué)方式（劉亞琪2009等），我們嘗試將游戲教學(xué)理念融入線上漢語(yǔ)直播課堂教學(xué)，利用微信接龍功能重新設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)游戲教學(xué)模式，以期達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

一.將游戲引入漢語(yǔ)直播課堂所面臨的障礙

將游戲教學(xué)融入線上漢語(yǔ)直播課堂，并不意味著可以直接在直播課堂采用線下課堂中常用的漢語(yǔ)游戲。這是因?yàn)榧扔械挠螒蚪虒W(xué)方式大都是基于線下課堂的教學(xué)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)的。從線下到線上，并不是簡(jiǎn)單的場(chǎng)景轉(zhuǎn)移。相比線下課堂，借助即時(shí)通訊技術(shù)構(gòu)建的線上課堂實(shí)際上是一種虛擬化的、情景單一化的、時(shí)空離散化的課堂，先天缺失了線下課堂所具有的全息化現(xiàn)場(chǎng)感和多模態(tài)交際場(chǎng)景。習(xí)慣了線下課堂的師生在線上課堂往往難以找到同處一室的現(xiàn)場(chǎng)感，特別是學(xué)生參與教學(xué)的注意力極易被各種外部環(huán)境因素干擾而分散，教師無(wú)法全方位同步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種復(fù)雜反應(yīng)，無(wú)法及時(shí)有效地實(shí)施課堂管理，課堂教學(xué)的即時(shí)互動(dòng)性和管理靈活性受到各種不可控因素的制約，導(dǎo)致線下教學(xué)常用的教學(xué)方式和手段難以發(fā)揮實(shí)際效果，這對(duì)語(yǔ)言教學(xué)課程來(lái)說(shuō)是致命的。那么，在線上直播課堂應(yīng)該引入什么類(lèi)型的游戲？以什么方式開(kāi)展游戲？如何利用簡(jiǎn)易的技術(shù)手段克服游戲教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)障礙？諸如此類(lèi)問(wèn)題都是值得深入思考的。

已有研究注意到，無(wú)論是線下游戲還是線上網(wǎng)絡(luò)游戲，在應(yīng)用到在線直播教學(xué)時(shí)，都遇到了不少困難。在將游戲引入漢語(yǔ)課堂時(shí)，也有部分教師直接利用了專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)發(fā)的線上網(wǎng)絡(luò)游戲。但這類(lèi)線上網(wǎng)絡(luò)游戲往往對(duì)教學(xué)場(chǎng)景、游戲規(guī)則和教學(xué)對(duì)象等設(shè)有一定的門(mén)檻，加上不少游戲程序設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件配置要求較高，很多不太適用實(shí)際課堂教學(xué)，難以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。相比而言，微信接龍功能操作簡(jiǎn)單，具有很好的互動(dòng)設(shè)計(jì)，借用來(lái)設(shè)計(jì)在線課堂游戲可以達(dá)到簡(jiǎn)便易用、互動(dòng)即時(shí)的效果，值得深入探索。

二.微信接龍游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）微信接龍功能的優(yōu)點(diǎn)和使用程序

使用微信接龍功能時(shí)，每一個(gè)群成員都可以隨時(shí)修改已輸入過(guò)的內(nèi)容，因此學(xué)生可以在教師講解過(guò)程中隨時(shí)修改完善所輸入的漢字，最終呈現(xiàn)出符合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的答案。這實(shí)際上是線下課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中“糾錯(cuò)—改錯(cuò)”過(guò)程的線上體現(xiàn)，相當(dāng)于以新的方式重構(gòu)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的“容錯(cuò)”機(jī)制，有利于提高學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)時(shí)的言語(yǔ)交互頻率和漢語(yǔ)操練頻率，符合學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得的漸進(jìn)性、交際性、高變動(dòng)性和高復(fù)現(xiàn)的要求。使用微信接龍功能時(shí)，教師可以確保所有學(xué)生（特別是部分偏內(nèi)向的學(xué)生）都能同時(shí)參與，便于即時(shí)互動(dòng)，提高了課堂的參與率和互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

在直播課堂發(fā)起接龍游戲，任課教師需要事先熟悉接龍功能。目前，有兩種途徑可以使用微信接龍功能：（一）直接在微信群對(duì)話界面使用，有兩種接龍方式：一是在微信群輸入框輸入“#接龍”;二是在微信輸入框輸入“接龍”，換行后再接著輸入數(shù)字“1”。以上兩種方法都會(huì)在輸入后稍等即可自動(dòng)彈出“進(jìn)入接龍表格”字樣，點(diǎn)擊進(jìn)入后可由發(fā)起人填寫(xiě)和設(shè)置接龍格式，最后點(diǎn)擊“發(fā)送”即可發(fā)起接龍。（二）利用微信接龍小程序，目前已有九種常見(jiàn)接龍功能，其中互動(dòng)接龍、評(píng)選接龍、填表接龍、閱讀接龍、報(bào)名接龍、復(fù)制接龍等較方便授課時(shí)使用?？梢灾苯狱c(diǎn)擊相關(guān)功能，根據(jù)需求設(shè)置即可使用。使用以上兩類(lèi)接龍方式時(shí)，注意跟學(xué)生講清楚詞語(yǔ)接龍的基本規(guī)則，正確設(shè)置接龍格式，填寫(xiě)開(kāi)始用語(yǔ)，安排接龍順序，從而保障游戲順暢開(kāi)展。

（二）微信接龍游戲的接龍方式及其應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)的不同，我們?cè)谥辈ソ虒W(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)如下幾種接龍方式。

1.漢字接龍

為了讓學(xué)生掌握漢字的形音義特征，教師可以利用漢字在形音義方面的聯(lián)系設(shè)置漢字歸類(lèi)接龍游戲，讓學(xué)生以接龍方式寫(xiě)出相同偏旁的字、相同部件的字、同音字、同音不同調(diào)的字等。比如，教師首先填寫(xiě)開(kāi)始用語(yǔ)“喝”，要求學(xué)生接龍同偏旁的漢字，學(xué)生依次接龍：“喝——味——吃——吹”。

2.詞語(yǔ)接龍

詞語(yǔ)接龍游戲靈活性強(qiáng)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)調(diào)整接龍規(guī)則，便于開(kāi)展游戲。比如，采用尾字接龍法時(shí)，教師首先填寫(xiě)開(kāi)始用語(yǔ)“今天”，學(xué)生依次接龍：“今天——天氣——?dú)鉁亍獪囟取薄?/p>

3.詞匯網(wǎng)絡(luò)接龍

詞語(yǔ)之間因?yàn)楦鞣N各樣的語(yǔ)義或語(yǔ)用關(guān)聯(lián)而形成各種語(yǔ)義場(chǎng)。為了讓學(xué)生熟悉詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，可以設(shè)置語(yǔ)用情景，讓學(xué)生以接龍方式寫(xiě)出處于同一語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的某一類(lèi)或和某一事物相關(guān)的詞語(yǔ)。比如，可以設(shè)置在水果店買(mǎi)水果的場(chǎng)景，讓學(xué)生以接龍方式寫(xiě)出水果的名稱(chēng)：“蘋(píng)果——桔子——西瓜——草莓——葡萄……”。

4.話題問(wèn)答接龍

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，可以設(shè)置一些對(duì)話性較強(qiáng)的接龍。便于操作起見(jiàn)，建議教師可以圍繞一個(gè)話題，提前設(shè)置好需要回答的相關(guān)問(wèn)題，安排每個(gè)同學(xué)以接龍方式回答。比如“你早上幾點(diǎn)起床？”“這個(gè)周末你打算做什么？”當(dāng)然，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，指定學(xué)生用某個(gè)句型回答。比如，設(shè)置的接龍問(wèn)題為“你的書(shū)在哪兒？”時(shí)，可以要求學(xué)生必須用存現(xiàn)句“在……上面/在……下面/在……前面/在……后面”來(lái)回答，這樣便于集中訓(xùn)練某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。如果學(xué)生漢字水平有限，可以采用語(yǔ)音接龍方式完成。

5.語(yǔ)句續(xù)寫(xiě)接龍

為了提高學(xué)生的語(yǔ)句運(yùn)用能力和交際能力，可以設(shè)置語(yǔ)句續(xù)寫(xiě)接龍游戲。教師先寫(xiě)一句話作為開(kāi)頭，學(xué)生依次接龍續(xù)寫(xiě)，每人寫(xiě)一句話，最后全班同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞將所有的句子串成一個(gè)故事。最后串起來(lái)的故事情節(jié)往往比較離奇，可以活躍課堂氛圍。比如“他喜歡吃面包——今天坐火車(chē)去吃面包——可是下雨了，他沒(méi)有帶傘——所以他把面包放在頭上……”。語(yǔ)句續(xù)寫(xiě)接龍也可用于復(fù)述課文，有時(shí)為了降低難度，教師可以給出一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生更好地復(fù)述。

上面的幾種微信接龍游戲都可以在學(xué)生熟練應(yīng)用后，自行發(fā)起接龍，如每人可以問(wèn)一個(gè)自己感興趣的話題，由全班同學(xué)包括教師一起接龍回答，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

三.運(yùn)用微信接龍游戲要注意的問(wèn)題

常見(jiàn)的漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)游戲存在著不符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、沉浸式體驗(yàn)差、缺少人際互動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋、文化背景融入差等問(wèn)題（曹嵐2020）。相比而言，微信接龍游戲簡(jiǎn)便好用，易于設(shè)計(jì)，便于互動(dòng)，教師可根據(jù)課堂教學(xué)要求隨機(jī)設(shè)置。漢語(yǔ)直播課堂要確保微信接龍游戲的有效應(yīng)用，需要注意的以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）游戲要輔助語(yǔ)言教學(xué)

微信接龍游戲是為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平服務(wù)的，教學(xué)中要注意適度運(yùn)用，不背離語(yǔ)言教學(xué)本位。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，注意選好游戲開(kāi)展的具體時(shí)機(jī)，做好游戲失敗或網(wǎng)絡(luò)故障的預(yù)案，一定要根據(jù)課堂人數(shù)，估算好每個(gè)學(xué)生的游戲參與時(shí)間，盡量不設(shè)計(jì)流程過(guò)長(zhǎng)或過(guò)復(fù)雜的接龍游戲，以免游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，過(guò)長(zhǎng)則喧賓奪主導(dǎo)致學(xué)生倦怠渙散，過(guò)短則參與不足影響學(xué)生今后參與接龍游戲的熱情。

（二）接龍游戲要簡(jiǎn)單易行

在設(shè)計(jì)接龍游戲時(shí)，具體的游戲規(guī)則和步驟不宜過(guò)多，應(yīng)清楚明了，好記且易于上手。用于游戲設(shè)計(jì)的用語(yǔ)和接龍內(nèi)容要符合學(xué)生的當(dāng)前漢語(yǔ)水平，否則容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容難度失去學(xué)習(xí)興趣。

教師在游戲準(zhǔn)備階段一定要考慮充分周全，在內(nèi)容選擇上要注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)增加趣味化環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如果學(xué)生詞匯量不足時(shí)，教師可允許低水平學(xué)生任選上一個(gè)詞中的一個(gè)字進(jìn)行組詞接龍，或者允許接音節(jié)相同、聲調(diào)不同的字接龍，或者允許用詞組、句子接龍。話題設(shè)置要盡量貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和日常生活，注重循序漸進(jìn)。初級(jí)水平的可以設(shè)置“水果”“蔬菜”“交通工具”等主題，中級(jí)水平可以設(shè)置“愛(ài)好”“心情”等主題，高級(jí)水平可以設(shè)置“環(huán)?！薄扒舐殹钡戎黝}。接龍結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生談一談寫(xiě)出聯(lián)想詞語(yǔ)的理由。如果學(xué)生漢字水平有限，可以采用語(yǔ)音接龍方式完成。

（三）相機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生語(yǔ)言差錯(cuò)

游戲過(guò)程中，教師要全程關(guān)注學(xué)生的參與情況和犯錯(cuò)類(lèi)型，督促個(gè)別不主動(dòng)的學(xué)生參與游戲。如果學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法等方面的差錯(cuò)時(shí)，教師可相機(jī)糾錯(cuò)反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢語(yǔ)規(guī)則，必要時(shí)可以實(shí)時(shí)反饋，以免學(xué)生頻繁犯錯(cuò)。就糾錯(cuò)時(shí)機(jī)來(lái)說(shuō)，在游戲過(guò)程中點(diǎn)評(píng)過(guò)多容易干擾學(xué)生游戲進(jìn)程，因此教師最好在游戲結(jié)束后點(diǎn)評(píng)學(xué)生所犯錯(cuò)誤。教師點(diǎn)評(píng)要多用積極性評(píng)價(jià)，以免打擊學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)信心。比如，微信接龍以漢字輸入接龍為主，需要學(xué)生具備一定的漢字識(shí)讀和書(shū)寫(xiě)能力，必要時(shí)也可以采取語(yǔ)音接龍方式，給學(xué)生一定的容錯(cuò)空間。當(dāng)然，微信具有語(yǔ)音識(shí)別功能，但學(xué)生若發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很容易識(shí)別輸入錯(cuò)誤，教師可根據(jù)犯錯(cuò)規(guī)律，糾正學(xué)生在漢字讀音或書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面的偏誤。

（四）適當(dāng)獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)參與熱情

為了提高學(xué)生參與游戲的積極性，教師可設(shè)置游戲獎(jiǎng)勵(lì)措施，增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。比如可以實(shí)行積分制，滿了一定的積分可以兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)小禮品。為確保游戲效果，開(kāi)展詞語(yǔ)接龍時(shí)，教師可以設(shè)置時(shí)間要求，勝出者可以獲得小禮品積分。比如，看哪位同學(xué)30秒內(nèi)完成詞語(yǔ)接龍的次數(shù)最多，或者設(shè)置每次詞語(yǔ)接龍數(shù)量不限制，看哪位同學(xué)一次寫(xiě)出的接龍?jiān)~語(yǔ)數(shù)量最多。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)兌現(xiàn)，讓學(xué)生保持參與游戲的動(dòng)力和熱情。

王瑞烽（2020）指出，“漢語(yǔ)技能課主要是通過(guò)‘精講多練的方式培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力，教學(xué)過(guò)程以教師引導(dǎo)下的漢語(yǔ)操練為主，學(xué)生在頻繁的人際言語(yǔ)交互中掌握漢語(yǔ)。”漢語(yǔ)直播課堂利用微信接龍?jiān)O(shè)計(jì)游戲教學(xué)，符合“精講多練”的要求，有利于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)參與效果，有利于提高學(xué)生的言語(yǔ)交際頻率，達(dá)到快速提高漢語(yǔ)水平的目標(biāo)。本文只是將互動(dòng)游戲教學(xué)理念融入線上漢語(yǔ)直播課堂教學(xué)，利用微信接龍功能重新設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信設(shè)計(jì)了漢字接龍、詞語(yǔ)接龍、詞匯網(wǎng)絡(luò)接龍、話題問(wèn)答接龍、語(yǔ)句續(xù)寫(xiě)接龍等簡(jiǎn)便易行的接龍游戲，初步總結(jié)了接龍游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，在一定程度上達(dá)到了提高漢語(yǔ)直播課堂互動(dòng)的教學(xué)效果。

微信接龍功能用途廣泛，教師可以大膽創(chuàng)造性運(yùn)用。比如，教師可以用接龍功能設(shè)置選項(xiàng)進(jìn)行投票，比抽查更能全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。再比如，教師在課前可以通過(guò)接龍輔助疫情期間的課堂管理（如點(diǎn)名和學(xué)生每日體溫上報(bào)），課后可以讓學(xué)生用接龍寫(xiě)出今天學(xué)了哪些生詞，或者每個(gè)人列出今天覺(jué)得最有用的幾句話?？傊?，微信在輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面有廣闊的實(shí)踐空間，如何通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)借助微信的多功能優(yōu)勢(shì)重構(gòu)漢語(yǔ)直播課堂的互動(dòng)教學(xué)，從而保障漢語(yǔ)教學(xué)效果，還有更多應(yīng)用問(wèn)題值得深入思考。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家語(yǔ)委中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程專(zhuān)項(xiàng)課題（YB2003C004F）、江漢大學(xué)在線課程建設(shè)項(xiàng)目“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究”（201703）、江漢大學(xué)2018年高層次人才科研啟動(dòng)費(fèi)項(xiàng)目（2018年科研啟動(dòng)費(fèi)084號(hào)）資助。

（作者單位：江漢大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院;江漢大學(xué)武漢語(yǔ)言文化研究中心）