王博 趙桂云

摘 要：信息化時(shí)代，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)教學(xué)模式多元化的發(fā)展，教師可以將微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用等效果，豐富學(xué)校綜合的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)初中教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。文章對(duì)微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析與研究，希望能夠?qū)Τ踔猩锝虒W(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）01-0033-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展、國(guó)家之間的頻繁交流都在無形中要求人才核心素養(yǎng)的提升，當(dāng)代社會(huì)正在有意識(shí)地增大生物教育在整個(gè)初中教育體系中所占的比重。傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)早已無法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展要求，無法滿足當(dāng)今教育的發(fā)展需求。在科學(xué)技術(shù)支持教育的新時(shí)代背景下，微課教育改革成為當(dāng)前教育的重中之重，教師將音頻、視頻引入課堂教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文將通過分析微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)以及微課技術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)生物教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出微課技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻教學(xué)為載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩活動(dòng)。微課存在于日常課堂的主要形式之一就是電子影像，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)質(zhì)量。微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，授課時(shí)間短，一般是10到15分鐘，聽課時(shí)間不受限制，可反復(fù)操作、可調(diào)整進(jìn)度;第二，針對(duì)性較強(qiáng)，可以對(duì)初中生物精準(zhǔn)地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

二、微課技術(shù)的重要性

（一）能最大限度地利用課堂時(shí)間

教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度地利用學(xué)生的課堂時(shí)間，并且能夠讓學(xué)生將零碎時(shí)間用來學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生造成心理學(xué)習(xí)壓力，以致很多學(xué)生沒有很好的習(xí)慣，上課注意力不集中，經(jīng)常是聽半節(jié)課，漏半節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不連貫。而教師利用微課教學(xué)，學(xué)生能夠聽進(jìn)去，并提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師利用微課開展教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)零碎時(shí)間的利用率。微課不需要學(xué)生花大塊的時(shí)間專門去學(xué)習(xí)，這也比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）利用微課開展教學(xué)可以強(qiáng)化重點(diǎn)

利用微課開展教學(xué)可以強(qiáng)化生物學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，并且可以有效地解決學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題。一般來說，一節(jié)課只有40分鐘，在這短短的40分鐘之內(nèi)，教師基本上只講基本內(nèi)容，而且要求所有的學(xué)生緊緊跟上教師的講課步伐，注意力要集中。但是由于生物教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生物的能力較差，學(xué)生在生物課上的學(xué)習(xí)效率較低，微課可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行難點(diǎn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握教師在課堂上所教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（三）能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師利用微課進(jìn)行生物教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中利用多媒體可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的視覺效果，讓學(xué)生積極地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課技術(shù)與情境教學(xué)、案例教學(xué)充分結(jié)合，可以有效地優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式。比如教師可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)物演示，形象地展現(xiàn)生物的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索生物奧秘的過程中掌握知識(shí)。

三、生物教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程當(dāng)中教材過于固定

在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，生物教師能夠明顯感覺教材版本更新速度較慢，教材過于固定，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分受限制。眾所周知，生物與人們的生活密切相關(guān)，所以生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該從實(shí)際生活中尋找素材去滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。然而固定性的素材會(huì)使學(xué)生的閱讀范圍受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生生物素養(yǎng)培養(yǎng)也會(huì)受到阻礙。

（二）初中生物教學(xué)過程缺乏情境

初中生物教學(xué)過程中情境缺乏是造成初中生對(duì)生物缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。由于許多教師在教學(xué)過程中只追求完成教學(xué)目標(biāo)，不能創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，不能和學(xué)生共同完成生物知識(shí)探索任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏熱情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性。

四、微課在初中生物課堂中的應(yīng)用方式

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容的理解

生物知識(shí)作為初中課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生加深生物知識(shí)的理解非常有幫助，比如，在教學(xué)光合作用的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫展示光合作用的過程。這種應(yīng)用形式不僅能夠提升微課在初中生物教學(xué)中的精準(zhǔn)性，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提升，從而使教學(xué)質(zhì)量有實(shí)質(zhì)性的突破。生物教師可以利用豐富的圖片或視頻創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，這樣可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

（二）利用微課強(qiáng)化重點(diǎn)

教師利用微課開展教學(xué)能強(qiáng)化初中生物教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)遇到的難點(diǎn)問題。一節(jié)課大概是40分鐘，教師授課的內(nèi)容一般比較基礎(chǔ)，即便如此，初中生物教學(xué)的發(fā)展還是會(huì)受學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師自身綜合素養(yǎng)以及教師授課能力等種種因素的限制。而微課以其時(shí)長(zhǎng)短、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地改善當(dāng)下初中生物教學(xué)暴露的問題，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更通透、更系統(tǒng)。

（三）利用微課提升學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)興趣

生物教師在初中生物課堂中利用微課可以有效地提升學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與電子影像展示的緊密結(jié)合可以有效增強(qiáng)生物課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，并且有助于初中生物課堂教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)一定程度上的轉(zhuǎn)變。在利用微課提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的這個(gè)過程中，初中生物教師須做到：時(shí)刻注意學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，了解和掌握學(xué)生在課堂上的知識(shí)理解情況，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏局面。在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師可以將一些重難點(diǎn)內(nèi)容羅列出來，從聲音、文本等多方面考慮制作視頻，以這樣一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式將生物中的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。教師要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方式在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，能有效減少學(xué)生上課開小差的情況，有助于學(xué)生更專注地投入課程學(xué)習(xí)中，有助于加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，推動(dòng)初中生物課堂綜合發(fā)展。

（四）巧妙借用各種App平臺(tái)進(jìn)行授課

在微課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還要巧妙地運(yùn)用各種移動(dòng)App進(jìn)行授課，這也需要校方的支持。學(xué)校可以統(tǒng)一對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)微課技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)校還可以構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，形成一個(gè)完整的微課教育系統(tǒng)，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上可以自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的下載，還可以上傳學(xué)習(xí)中遇到的問題。生物教師可以利用該教學(xué)平臺(tái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的生物問題設(shè)計(jì)微課。此外，教師可以在學(xué)習(xí)通App中建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，遇到不理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以及時(shí)提問，教師可以迅速解答，全班進(jìn)行問題交流。

結(jié)語

微課教育技術(shù)作為當(dāng)前教育發(fā)展的重要支持技術(shù)之一，從各方面體現(xiàn)了教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升，其在教學(xué)中的應(yīng)用受到了國(guó)家教育部門的重點(diǎn)關(guān)注。因此，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下幾點(diǎn)：首先，初中生物教師要做到從思想上意識(shí)到微課教育應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性，重視微課教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐;其次，初中生物教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個(gè)體間的差異性，開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)，制作有針對(duì)性的微課，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué);最后，初中生物教師要時(shí)刻讓微課與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，避免教育特性的脫離。

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作者簡(jiǎn)介：王 博（1993— ），女， 二級(jí)教師，碩士，研究方向：生物教學(xué)。

通信作者：趙桂云（1977— ），女， 黑龍江穆棱人，正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：生物教學(xué)。